中國夢視域下90后大學生理想信念現(xiàn)狀調(diào)查研究

蔡小葵

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院 思想政治理論課教學部，廣東 廣州 510300)

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中國夢視域下90后大學生理想信念現(xiàn)狀調(diào)查研究

蔡小葵

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院 思想政治理論課教學部，廣東 廣州 510300)

摘要：在不同歷史時期，大學生的理想信念有其不同的時代特征，90后大學生大部分都具有積極健康的個人理想并能認識到理想信念的作用，了解并認同中國夢，但也存在對中國夢的內(nèi)涵以及與個人夢之間的關(guān)系理解不夠深刻、理想信念自信心不足等問題?？蓮慕處熅S度、管理育人維度和學生維度去尋找解決對策。

關(guān)鍵詞：中國夢；理想信念；習近平；躬親實踐精神

理想信念是心靈世界的核心。追求遠大理想、堅定崇高信念，是大學生健康成長、成就事業(yè)、開創(chuàng)未來的精神支柱和前進動力。[1]大學生理想信念教育研究一直是思想政治教育界一個永恒的研究課題，在不同歷史時期，大學生理想信念教育有鮮明的時代特征。2012年11月29日，習近平總書記在新一屆中央政治局常委參觀《復興之路》展覽時首次正式提出“中國夢”；2013年3月17日，在第十二屆人民代表大會第一次會議上對中國夢的深刻內(nèi)涵作了簡要闡述。2014年5月5日，習近平主席在給北京大學學生回信時指出，中國夢是包括廣大青年在內(nèi)的每個中國人民的夢。中國夢就是全體中國人民共同的理想信念，是民族夢、國家夢、政黨夢、人民夢。在這樣的時代背景下，高校理想信念教育也應與時俱進，順應歷史和時代的要求，將大學生理想信念教育與中國夢結(jié)合起來，賦予其時代特征。然而，要提高新時代大學生理想信念教育的效果，必須掌握現(xiàn)代大學生的理想信念現(xiàn)狀，才能提高教育的針對性和有效性。

一、 中國夢視域下的90后大學生理想信念的現(xiàn)狀

本研究以廣東省高校大學生為調(diào)查對象，采用在線問卷調(diào)查及深度面對面訪談兩種形式進行調(diào)查，問卷調(diào)查人數(shù)579人，訪談人數(shù)為40人。問卷調(diào)查對象隨機抽取，而深度訪談對象考慮了性別、專業(yè)、黨員與非黨員、學生干部與非學生干部等區(qū)分度。經(jīng)過對問卷結(jié)果及訪談記錄進行整理分析，總結(jié)出在中國夢視域下的90后大學生理想信念狀況如下：

(一)積極方面

1．了解并認同中國夢。在“你了解中國夢嗎？”的調(diào)查中，有92.45%的學生回答“是”。在“你認同中國夢嗎？”的調(diào)查中，有90.52%的學生回答“是”。這說明當前的社會理想中國夢已深入大學生群體，為青年學生所熟悉，并且受到絕大多數(shù)大學生的認同和接受。

2．認清個人理想與中國夢的關(guān)系。在“你的理想與中國夢有關(guān)系嗎？”的調(diào)查中，67.35%的學生認為自己的理想與中國夢有關(guān)系。另外，在深度訪談中，有36.54%的學生認為自己的理想與中國夢有密切關(guān)系，還有17.36%的學生能談出具體的聯(lián)系，認為個人理想與中國夢是相互促進的關(guān)系，個人理想的實現(xiàn)能助推中國夢的實現(xiàn)，中國夢的實現(xiàn)又可以給個人提供更廣闊的實現(xiàn)個人理想的社會大舞臺。這說明至少有一小部分學生能深刻認識到中國夢的實現(xiàn)是個人理想實現(xiàn)的前提和保障，中國夢是個人理想的安放之地和依托之源。

3．具有積極健康的個人理想并認識到理想信念的作用。在“你現(xiàn)在擁有理想和信念嗎？”的調(diào)查中，有90.33%的學生回答“是”，其中17.96%“有長遠理想，且信念堅定”。另外，93.76%的學生同意“理想是人成才的精神支柱和動機”；高達97.24%的學生認為理想信念指引人生的奮斗目標，或促使自己在校能更好地學習和生活，或端正生活態(tài)度。這說明絕大多數(shù)的大學生能認識到理想信念在個人成長成才中的向?qū)ё饔谩⒃谌松l(fā)展中的動力源頭作用，肯定了理想信念對個人學習態(tài)度、生活態(tài)度的關(guān)鍵性作用。

(二)存在的問題

1．個人理想與社會理想相脫節(jié)。在深度訪談中，有25%的學生認為個人理想與社會共同理想(建設中國特色社會主義)沒有關(guān)系；在“理想信念來自于什么”的調(diào)查中，選擇“為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗”的學生僅為5.7%，而中華民族偉大復興正是中國夢的主旨，而中國夢又是當下的社會理想。可見，還有相當一部分學生將個人理想與社會理想完全斷離，社會責任感缺失，缺乏全局觀念和長遠目光。

2．理想與計劃脫節(jié)。調(diào)查中，有90.33%的學生有理想信念，但當被問到“你是怎樣去實現(xiàn)自己的理想的”時，竟有42.83%的學生對實現(xiàn)理想沒有任何計劃，只是走一步算一步或根本就沒想過這個問題。在深度訪談中，有62.5%的學生只模糊地知道自己未來的就業(yè)方向或大致目標，但沒有詳細的個人規(guī)劃。這說明雖然大部分的大學生有理想，但相當一部分學生沒有進一步制定實現(xiàn)理想的具體計劃，理想只是停留在思想層面，沒有保證理想目標實現(xiàn)的具體措施方案。

3．認知與行為脫節(jié)。在“你覺得自己應如何實現(xiàn)自己的理想”的調(diào)查中，有90.33%的學生認為要通過個人努力來實現(xiàn)自己的理想，但被問到“現(xiàn)在的生活狀態(tài)”時，卻有59.42%按部就班地學習和生活或目標不明確，得過且過；另外，他們認為在實現(xiàn)理想的最大障礙因素中，懶惰排列第一。可見，雖然在意識層面能認識到努力在實現(xiàn)理想中的關(guān)鍵作用，但個人行為上沒有具體行動，在日常的學習和生活中，懶散行為較為普遍，知行不一現(xiàn)象較為嚴重，缺乏躬親實踐精神。

4．對中國夢的內(nèi)涵及與個人夢之間的關(guān)系理解不夠深刻。在深度訪談中，沒有一個學生能完整地講出中國夢的內(nèi)涵。雖然有67.35%的學生認為自己的理想與中國夢有密切關(guān)系，但有怎樣的關(guān)系，如何從中國夢中獲取實現(xiàn)個人夢想的動力及個人在實現(xiàn)中國夢中的地位和作用認識不夠深刻。

5．在理想信念方面自信心不足。首先，大學生對自己所處的90后青年大學生群體沒有自信，雖然90.33%的學生認為自己有理想，但同時又有58.21%的學生同意“現(xiàn)在大學生少有理想”這一說法。另外，在深度訪談中，35%的學生認為90后的大學生懶散、承壓能力差、沉迷網(wǎng)絡。其次，對自身實現(xiàn)理想的能力沒有自信，在調(diào)查“什么是你實現(xiàn)理想的最大障礙”中，選擇“缺乏自信”的學生人數(shù)排在第二，占總調(diào)查人數(shù)的24.35%。

二、 中國夢視域下的90后大學生理想信念存在問題的原因透析

從問卷調(diào)查及深度訪談中發(fā)現(xiàn)，90后大學生大部分能了解中國夢，具有健康積極的個人理想，但也存在個人夢與中國夢相脫節(jié)等問題。原因如下：外部因素包括國際大環(huán)境的挑戰(zhàn)及改革開放后的國內(nèi)社會大環(huán)境的影響；內(nèi)部因素包括學生個人的成長經(jīng)歷、父母的教養(yǎng)方式及學校的教育引導等。

(一)外部因素

1．國際大環(huán)境的影響。首先，國與國之間的相互博弈日益激烈，綜合國力競爭也日益加劇，西方的既得利益集團對中國快速崛起耿耿于懷，別有用心地制造中國威脅論，利用在經(jīng)濟、技術(shù)上的優(yōu)勢，傳播和渲染其自由、民主、開放等思想意識和價值觀念，企圖用價值及文化滲透對中國的年青一代產(chǎn)生不良影響，遏制中國發(fā)展，保護自己的利益。其次，社會主義陣營發(fā)展的受挫，為資本主義國家攻擊社會主義制度找到了借口，隨著蘇東劇變，資本主義國家妄想也利用和平演變來解體中國。這些價值觀念的滲透和思想意識的宣傳，在一定程度上影響了青年學生的馬克思主義信仰和對中國特色社會主義共同理想的信心以及對中國夢的信任，因此，個人理想與社會理想脫節(jié)，缺乏融合性。

2．國內(nèi)大環(huán)境的影響。改革開放30多年為我國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和國際地位的提升立下了汗馬功勞，競爭意識和開拓拼搏精神也對大學生的理想信念產(chǎn)生了積極影響，但個人主義、拜金主義、功利主義、自由主義對大學生理想信念的樹立與實現(xiàn)產(chǎn)生了消極影響。

3．大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡媒體的影響。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人人都可以接觸到大量信息，這需要具備篩選信息的能力，而年輕大學生的篩選信息能力不強，難以抵制網(wǎng)絡上不良信息的誘惑，這對他們遠大理想的樹立以及理想信念的穩(wěn)定性都產(chǎn)生了消極影響。

(二)內(nèi)部因素

1．大學生具有時代特征的個性特點。90后大學生具有鮮明的個性特征，是更有活力、更加張揚、更加自我、更追求自由平等、更樂于自我表現(xiàn)和思維更加活躍的一代。因此，他們了解中國夢，有自己的理想信念，明確理想信念在個人發(fā)展中的重要地位，也明曉個人努力在實現(xiàn)理想過程中的作用。但是由于經(jīng)濟政治全球化，社會網(wǎng)絡化信息的影響，他們充滿激情、敏感易變、浮躁沖動，缺乏持之以恒的精神和有深度地看待問題的能力。因此他們有理想但缺乏具體規(guī)劃，思想上有正確的認知但不去行動，對中國夢的了解只停留在表面，對其內(nèi)涵沒有深刻的理解，對其與個人夢想之間的關(guān)系以及如何實現(xiàn)中國夢更沒有深究。

2．父母的教養(yǎng)方式及家庭生活條件。90后的大學生大部分是獨生子女，父母是60至70年代出生的一代，大多事業(yè)有成，家庭生活寬裕。父母對子女在學習上要求嚴格，但在物質(zhì)生活條件上盡量給予滿足，這導致這一代大學生有相當一部分道德倫理觀念淡薄，漠視國家和集體，習慣以自我為中心，貪圖享受。雖然認同理想的實現(xiàn)要通過腳踏實地、艱苦奮斗去實現(xiàn)，承認個人努力在理想實現(xiàn)中的決定性作用，但是由于觀念上追求享受，加上現(xiàn)實物質(zhì)生活的舒適，導致他們在現(xiàn)實生活學習行為中難以將“努力奮斗”“腳踏實地”的想法付諸實踐。

3．大學生的在校經(jīng)歷。自小學至大學的經(jīng)歷對理想信念的樹立和實現(xiàn)都有影響，但大學階段是塑造理想的最佳時期，因此，大學的經(jīng)歷更能深刻地影響大學生的理想信念。大學生的在校經(jīng)歷包括課堂學習，參與校園文化活動、社團活動及社會實踐活動，學生干部工作，與教職工和同學的相處等。課程學習除了專業(yè)學習對學生理想信念會產(chǎn)生影響外，思想政治理論課的學習對理想信念的引導和深化有著重要作用。但在現(xiàn)實中，思政課存在著內(nèi)容陳舊滯后、教學形式單一等情況。在深度訪談中，竟然有30%的學生認為思想政治理論課對理想信念的形成沒有影響，這警示出思政課的教學改革迫在眉睫。社團活動及社會實踐活動能影響到學生人生觀、價值觀的形成和改變，他們在社團活動中進一步了解自己，學會團隊合作，與人為善，相互幫助。在社會實踐中加深了對社會的了解，學會容忍、堅強、吃苦，這都有利于理想信念的優(yōu)化和實現(xiàn)。學生黨員、學生干部的理想更注重個人價值的實現(xiàn)，能更多地結(jié)合社會主義事業(yè)、社會共同理想和中國夢，這體現(xiàn)出黨團活動、學生干部培訓對理想信念的有益影響。

三、 中國夢視域下加強90后大學生理想信念教育的對策

如何發(fā)揮學生在理想信念上的積極因素，弱化消極影響，順應學生個人成長的需求，讓理想信念找到生長土壤，關(guān)乎中國特色社會主義事業(yè)成敗的關(guān)鍵。

(一)教師維度

1．教師的榜樣示范作用。教師在學生心目中有著無形的權(quán)威，是學生的導師和靈魂的守護者，因此在信仰觀念、對待事業(yè)態(tài)度和為人處世等方面要為學生做好榜樣示范。一方面，“信業(yè)”才能“授業(yè)”，首先要堅信中國特色社會主義事業(yè)必將勝利，中國夢是建立在13多億人民幸福生活之上的國家夢和民族夢，才能富有感染力地向?qū)W生宣傳和教育，才能引起學生情感上的“共鳴”。另一方面，教師要有自己的理想追求，并與學生分享自己的理想，在日常教學生活中為實現(xiàn)理想而不懈努力，敬業(yè)愛業(yè)精業(yè)，率先垂范，學為人師、行為世范。讓學生思有樣，行有范。

2．將中國夢、社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入思政課的教學內(nèi)容。在與學生面對面進行訪談時，學生對目前思想政治理論課的主流看法是：第一，課本內(nèi)容僵化和老化，形式單一，非常枯燥，針對性不強。第二，多年學習，多年考試產(chǎn)生排斥心理，無興趣。第三，思政課內(nèi)容于現(xiàn)實沒有多大意義或深晦難懂。學生對思想政治理論課的希望是：與時俱進地修改教材內(nèi)容，多些互動，多觀看一些視頻，并能夠?qū)咐蛞恍┬路f的故事結(jié)合實際，再結(jié)合課本知識點進行講解，便于理解接受，希望可以在輕松、愉悅、活躍的氛圍下上課。中國夢和社會主義核心價值觀是十八大后中國共產(chǎn)黨站在時代的制高點上提出的，兩者對引領(lǐng)大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的個人理想有著重要作用。在思政課三門主干理論課程中，要融入中國夢與社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容，通過學習深刻理解和領(lǐng)會中國夢的內(nèi)涵、主旨、與大學生的關(guān)系、實現(xiàn)的路徑等，深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀的時代價值、內(nèi)涵、培養(yǎng)方法。利用中國夢和社會主義核心價值觀構(gòu)建起學生的精神家園，成為精神支柱，成為他們實現(xiàn)理想的動力源泉，激發(fā)求學的積極性，驅(qū)動努力奮進的內(nèi)驅(qū)力，感召其參與中國特色社會主義建設的歷史責任感，凝聚他們實現(xiàn)中國夢的青春正能量，實現(xiàn)更具有價值的人生。

3．理想信念教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是對其進行職業(yè)理想教育，引領(lǐng)其根據(jù)自身的職業(yè)特質(zhì)和特長對未來職業(yè)進行謀劃的教育。如能以指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為起點，在當前大學生就業(yè)難的社會背景下通過專業(yè)細致的指導解決學生職業(yè)規(guī)劃問題，就能在潛移默化中進行理想信念教育，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，將個人職業(yè)理想和中國夢相結(jié)合，推動時代進步，成就自我夢想，正如習近平總書記所說“得其大者可以兼其小。只有把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)”[2]。

4．通過成功體驗，加強學生自信心培養(yǎng)。在理想信念教育中，引導學生在了解自我能力和興趣愛好等方面的基礎(chǔ)上，制定短期目標，包括日、周、月計劃和學期目標，鼓勵他們完成計劃，實現(xiàn)小目標，從中獲取成功體驗，逐步培養(yǎng)對實現(xiàn)理想的自信心。

(二)管理育人維度

1．通過學校網(wǎng)絡、廣播、微傳播等校園宣傳媒體，傳播中國夢的正能量。馬克思認為人具有的社會屬性是其本質(zhì)屬性，因此會受到生活環(huán)境潤物細無聲般的影響。因此，學校管理部門，特別是宣傳部門應利用學校的網(wǎng)絡平臺，校園BBC、微博、微信等宣傳工具，把握正確的政治方向，保證正確的宣傳輿論導向，設置專門的中國夢欄目，進行中國夢理論傳播及踐行中國夢的先進事跡宣傳，加大中國夢內(nèi)容的宣傳力度，搶占思想政治教育的輿論陣地。在校園中唱響中國夢的主旋律，為大學生的理想信念教育營造良好的校園輿論環(huán)境，形成人人講中國夢，追求中國夢，為助力中國夢實現(xiàn)而努力學習的積極向上的校園風氣。

2．發(fā)揮“文化育人”的功能，大力開展與中國夢有關(guān)的校園文化活動。以學生喜聞樂見的、時尚趣味的方式開展豐富多彩的校園文化活動，如可開展“我的中國夢，我的青春夢”為主題的微信、微博征文比賽，“我的夢想”微電影制作比賽，架設“夢想墻”戶外廣告比賽等主題活動，以中國夢教育為契機，提高傳統(tǒng)理想信念教育的效果，讓中國夢進駐學生頭腦和心靈，提高學生主人翁意識，增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命感和責任感。正如習總書記強調(diào)：共青團要在廣大青少年中深入開展“我的中國夢”主題教育實踐活動，用中國夢打牢廣大青少年的共同思想基礎(chǔ)，用中國夢激發(fā)廣大青少年的歷史責任感，為每個青少年播種夢想、點燃夢想，讓更多青少年敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，讓每個青少年都為實現(xiàn)中國夢增添強大青春能量。[3]

(三)學生維度

90后的大學生是實現(xiàn)中國夢的主體，承載著民族的未來、國家的希望和人民的重托，肩負著歷史重任。一方面，應努力學好專業(yè)知識，為就業(yè)和參與社會建設做好知識能力及技術(shù)準備。另一方面，中國夢作為理想信念，既是思想意識問題，更是實踐問題。因此，大學生應主動走進社會，積極參加社會實踐活動，感受和體驗現(xiàn)實生活中生動的中國夢，尋找現(xiàn)實社會中成功人士及普通人的奮斗史和圓夢史。在實踐中形成正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)自信，將自身發(fā)展與社會發(fā)展結(jié)合起來，將個人理想與社會理想融合，形成對中國夢的理性自覺，爭當踐行中國夢的積極分子，為中國夢的實現(xiàn)添磚加瓦。在價值多元化的今天，沒有共同的理想信念，全社會就無法形成統(tǒng)一的價值標準，社會就會缺乏凝聚力。因此，對90后大學生進行中國夢教育，加強理想信念教育是關(guān)乎國家富強、民族振興和人民幸福的事業(yè)，是思政教育工作者義不容辭的責任和使命。

[參考文獻]

[1] 本書編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2013:5.

[2] 習近平.給北京大學學生五四青年節(jié)的回信[EB/OL].(2013-05-05)[2015-07-19]. http://news.xinhuanet.com/2014-05/05/c_1110528066_2.htm.

[3] 習近平.習近平同青年代表座談：在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想[EB/OL].(2013-05-05)[2015-07-19].http://cpc.people.com.cn/n/2013/0505/c64094-21367211-2.html.

[責任編輯：陸靜]

作者簡介：蔡小葵(1974-)，女，廣東湛江人，講師，從事大學政治思想教育與理論研究。

基金項目：2014年度廣東省高等學校思想政治教育課題“中國夢融入大學生思想政治教育的路徑研究”；2015年廣東省省級學校德育創(chuàng)新重點資助項目“大數(shù)據(jù)時代高職院校思想政治理論課的建設與創(chuàng)新”。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：2095-0063(2016)03-0157-04

收稿日期：2015-09-29

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2016.03.041