小學(xué)二年級(jí)寫作入門技巧輔導(dǎo)研究

江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 顧清清

小學(xué)二年級(jí)寫作入門技巧輔導(dǎo)研究

江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 顧清清

小學(xué)生 寫作 入門輔導(dǎo)

一、小學(xué)二年級(jí)寫作現(xiàn)狀

（一）不能準(zhǔn)確表達(dá)

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生尚處于思維能力發(fā)展期，他們生活經(jīng)驗(yàn)不多，積累字詞很少，寫作能力很差。在初學(xué)寫作時(shí)，不知道如何準(zhǔn)確表達(dá)，不少孩子都不知道采用哪些詞語、句子表達(dá)自己想說的話，具體表現(xiàn)為：多數(shù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活素材，但是不會(huì)表達(dá)，一部分學(xué)生寫作傾吐簡單，存在著很多詬病，內(nèi)容乏味，有的學(xué)生的寫作語感較弱，思維不清，語句也不連貫；表達(dá)不夠準(zhǔn)確，甚至思路混亂。通常會(huì)產(chǎn)生層次不清、內(nèi)容空洞等問題。

（二）無法真實(shí)表達(dá)

一部分小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的寫作落入俗套，在一定完成寫作的前提下，不少學(xué)生采用了平時(shí)范文或者仿寫范文的方式，如此的寫作讓人一看，空話、套話說了很多，自己想說的話卻沒有。一些學(xué)生的寫作由于應(yīng)試教育的影響，極少體現(xiàn)出個(gè)性，勉強(qiáng)完成也缺乏生動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有情感的真實(shí)流露。

這些學(xué)生無法真實(shí)表達(dá)的原因是他們儲(chǔ)備不足。具體是寫作訓(xùn)練開始較晚，負(fù)擔(dān)很重。很多教師總認(rèn)為寫作是三年級(jí)的事情，與二年級(jí)教學(xué)并無關(guān)系。正是由于這樣的錯(cuò)誤理解，一部分二年級(jí)教師在語文教學(xué)過程中僅重視識(shí)字教學(xué)，忽略了訓(xùn)練學(xué)生寫作訓(xùn)練，耽誤了學(xué)生寫作訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。

二、加強(qiáng)小學(xué)二年級(jí)寫作能力的意義

（一）積極發(fā)展學(xué)生的智力與想象力

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來講，寫作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的心智活動(dòng)。寫作并不像說話，能夠隨便表達(dá)自己想說的話，也不像閱讀，可以用拼音對(duì)付不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生要想完成一篇寫作，必須觀察生活，通過思考加工，利用思維、想象能力在寫作中提取素材，并且對(duì)其進(jìn)行組織和加工，最后利用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的思想。這個(gè)寫作過程就是融合各種因素的復(fù)雜智力活動(dòng)，有效綜合了語言訓(xùn)練與智力發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與審美情感

小學(xué)生利用祖國語言在寫作時(shí)表達(dá)真情實(shí)感，就會(huì)潛意識(shí)的被民族精神所影響。寫作的過程就是育人的過程，促使學(xué)生利用文字語言描寫所見所聞，贊揚(yáng)真善美，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度，有利于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

三、小學(xué)二年級(jí)寫作入門技巧輔導(dǎo)

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

通過分析當(dāng)前的語文教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始似懂非懂一些名家作品，他們可以津津有味的朗讀一些語句，并且產(chǎn)生了神秘感。他們也開始對(duì)美麗的花朵、美好的風(fēng)景產(chǎn)生興趣，逐步在幼小的心靈中形成一種不一樣的感覺。

若我們將一些寫作名家的風(fēng)趣故事分享給學(xué)生，尤其是少年時(shí)代就可以吟詩作對(duì)的故事，一定可以感染小學(xué)生。若在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們鼓勵(lì)二年級(jí)學(xué)生多練筆，那么學(xué)生們通常會(huì)從成功體驗(yàn)中獲得濃厚的寫作興趣。

這種寫作可以是模仿，也可以是創(chuàng)造。但是教師們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并不是一蹴而就的事情，這需要一個(gè)漫長的訓(xùn)練過程。作為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，寫作甚至還無法認(rèn)為是真正意義的寫作，一定程度上還是寫話，這種寫話可以認(rèn)為是從一句簡單的陳述句過渡到較為優(yōu)美的描述；這種寫話也可以理解為是對(duì)某一事物或者形象做出的符號(hào)，也包括了描寫學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在開始初期，不需要二年級(jí)學(xué)生對(duì)一件完整的事情進(jìn)行描寫與敘述。

教師必須認(rèn)識(shí)到，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生不具備一定的邏輯能力，鼓勵(lì)他們由簡單到具體，從一般到復(fù)雜的逐步過渡，這是一個(gè)必要過程。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生平時(shí)的寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)采取一般性訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的寫作興趣有效激發(fā)，通過積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生主動(dòng)開展寫作。

（二）準(zhǔn)備充足的寫作資源

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生尚未產(chǎn)生真正意義上的寫作能力，也不會(huì)寫長篇文章，但是我們還是需要從寫作訓(xùn)練開始培養(yǎng)他們，學(xué)生寫作就是讓學(xué)生有話可寫，教師極少關(guān)注學(xué)生平時(shí)的寫話，要想讓學(xué)生有話可寫，必須幫助他們養(yǎng)成對(duì)周圍事物留心觀察的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，有目的的引導(dǎo)學(xué)生，比如迅速抬頭仰望天空，此時(shí)學(xué)生也會(huì)跟著做這個(gè)動(dòng)作。雖然小學(xué)生僅能看到瓦藍(lán)的天空，但是只要學(xué)生看，就會(huì)有所收獲。在與孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，二年級(jí)小學(xué)生一般僅僅是局限于一點(diǎn)觀察花朵，美麗的花是顏色鮮艷的，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建一種花香意識(shí)，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入花叢，試著聞聞花香。此時(shí)學(xué)生便有機(jī)會(huì)與各種花朵接觸，各種顏色的花朵，并且散發(fā)出陣陣花香。若小學(xué)生接觸很多的事物，寫作也會(huì)水到渠成，因此必須幫助學(xué)生積極了解一些有意義的事物，小學(xué)生傾向于這些積極意義的事物，也是課堂教學(xué)的開放性特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣的做法，促使小學(xué)二年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，簡單與課堂之外的社會(huì)進(jìn)行溝通，他們就會(huì)自覺對(duì)世界進(jìn)行關(guān)注。很明顯，這樣的做法有利于學(xué)生寫作。學(xué)生腦海中的事物多了，寫作過程中的選擇也會(huì)增多。

（三）幫助學(xué)生掌握一定的語言技巧

在平時(shí)的寫作教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作過程中喜歡使用套話，最為常見的就是無論什么事物都喜歡用美麗、美好的詞語進(jìn)行形容，比如學(xué)生簡單寫一寫春天的花朵，孩子們都會(huì)寫有美麗的桃花、美麗的梨花。這樣簡單的應(yīng)付，無法令人感到寫作能力，也不能使人體會(huì)到任何意義與價(jià)值，因?yàn)檫@樣的話會(huì)令人感受到枯燥，甚至不能體會(huì)到花兒開放的活力。那么是這些學(xué)生沒有別的詞了嗎？當(dāng)然不是。更多的可能是小學(xué)生不會(huì)很好的表達(dá)出腦海中的詞語。教師這時(shí)就需要幫助學(xué)生積累語言，不僅對(duì)學(xué)生會(huì)積累語言的問題進(jìn)行解決，還要幫助他們很好的利用語言文字。按照課程要求，教師可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀經(jīng)典古詩文，對(duì)那些優(yōu)美的文字認(rèn)真閱讀。不但是這樣，還要組織學(xué)生資助進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)一步積累語言。

【結(jié) 語】

作為一名語文教師，不能簡單的布置寫作任務(wù)，必須時(shí)刻發(fā)揮引領(lǐng)作用。采取一定的方法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步幫助他們提高寫作水平。

【1】陳淑賢.淺談低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)對(duì)策【J】.新課程（上），2012（3）

【2】曾世秀.小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的思考與嘗試【J】.德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）

作文始終是令不少小學(xué)生頭疼的事情，尤其是二年級(jí)小學(xué)生寫作入門階段。這一時(shí)期的孩子們水平不一，性格也不同，教師怎樣對(duì)他們的寫作進(jìn)行輔導(dǎo)就至關(guān)重要。本文主要分析了小學(xué)二年級(jí)寫作現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)二年級(jí)寫作能力的意義，小學(xué)二年級(jí)寫作入門技巧輔導(dǎo)。