江蘇省灌云縣侍莊中心小學(xué) 朱華云

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

江蘇省灌云縣侍莊中心小學(xué) 朱華云

合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 教學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們越來越注重教育的發(fā)展。當(dāng)今社會，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式和教學(xué)方法，開始受到人們的關(guān)注。西方國家關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我國。從國外的改革經(jīng)驗(yàn)來看，我們知道合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是一個必然的趨勢，雖然過程可能會比較曲折，但最終我國的小學(xué)語文教學(xué)一定會得到一個質(zhì)的飛躍。

1.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的發(fā)展歷史十分悠久，不論國內(nèi)國外，合作學(xué)習(xí)很早都被人們提出過。如，在我國兩千多年前，孔子就曾提出，師生之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐，數(shù)不勝數(shù)。作為當(dāng)今使用最廣泛的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，無數(shù)的實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義，一直以來都爭議不斷。這主要是因?yàn)槊總€國家的國情不同，文化需求也不一樣，因此對合作學(xué)習(xí)的理解和定義也就不同。但在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，人們還是可以發(fā)現(xiàn)有很多共同點(diǎn)，例如，合作學(xué)習(xí)主要是依靠小組進(jìn)行合作分工的；自主性和互動性都很強(qiáng)；教師在合作學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)、輔助作用，學(xué)生才是合作學(xué)習(xí)真正的主導(dǎo)者，等等。

合作學(xué)習(xí)之所以成為當(dāng)今社會受各國教育工作者最歡迎的教學(xué)理論和教學(xué)方法之一，主要在于它具有堅實(shí)而科學(xué)的理論基礎(chǔ)。它的理論基礎(chǔ)主要是由發(fā)展理論、群體動力理論和動機(jī)理論這三個理論構(gòu)成，這三大理論相互相成，互相補(bǔ)充，構(gòu)成了多元性的、堅實(shí)的合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)

2.1合作學(xué)習(xí)的必要性

當(dāng)前，我國正處于社會主義計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)全面轉(zhuǎn)型的重要過渡時期。社會變革開始進(jìn)行，各種各樣的社會問題也層出不窮，尤其是社會道德問題，教育改革迫在眉睫。正是在這樣一個復(fù)雜的社會環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)的重要性尤為突出。將這一教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，使兩者密切結(jié)合，才更有利于我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

20世紀(jì)以來，我國的小學(xué)語文教學(xué)不斷地在改進(jìn)。最初，語文教學(xué)模式是一種填鴨式的教學(xué)方法，注重學(xué)生的記憶，讓學(xué)生死記硬背，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性；后來，受到西方教育的影響，我國的語文教學(xué)方法有所改觀，出現(xiàn)了問答復(fù)啟發(fā)式、階段教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等多種新的教學(xué)方法；建國以來，隨著《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的頒布，我國的小學(xué)語文教學(xué)模式有了很大的進(jìn)步，但學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性仍沒有得到發(fā)揮。

從我國近百年的小學(xué)語文教學(xué)史我們可以發(fā)現(xiàn)，無論我國的小學(xué)語文教學(xué)怎樣改革，怎樣發(fā)展，都忽視了師生之間的互動。而合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的則是，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生之間的交流與互動。因此，將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)相互融合，有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和老師的教學(xué)素養(yǎng)，推動我國的小學(xué)教育發(fā)展。

2.2小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)

將合作學(xué)習(xí)理論滲入到小學(xué)語文教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，以小學(xué)語文五年級上冊的《狼牙山五壯士》為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是先朗讀課文，幫助學(xué)生解決生字詞、字音字義問題；然后，再帶著學(xué)生講解課文，告訴學(xué)生文章中哪里都可以表現(xiàn)粗狼牙山五壯士不畏生死、堅強(qiáng)不屈的精神；接著，帶著學(xué)生解決課后問題；最后，對文章進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)模式，其主導(dǎo)者還是在于教師，內(nèi)容幾乎是教師“硬塞”給學(xué)生的，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，看似課堂效率很高，但不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

而如果將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)方法中，則可以收獲意想不到的效果。在合作學(xué)習(xí)中，教師扮演輔導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，學(xué)生在自學(xué)生字詞以后，朗讀全文，教師提出幾個最能代表課文主旨的問題，交給學(xué)生自己去探討，學(xué)生在遇到困難時，先自己找答案，然后再在小組里面和他人分享答案，最后大家共同得出一個答案，學(xué)生經(jīng)過探討之后，會對文章有一個更深層次的理解，這時，再由老師為大家簡單梳理一下全文，幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)文章，這樣，有利于提高學(xué)生的思維靈敏度，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)樂趣，讓課堂具有生命力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到改革小學(xué)語文教學(xué)的目的，為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力和生命力。

【總 結(jié)】

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用中，還有很多不足，兩者融合過程中依然會出現(xiàn)很多問題，這些都是教育工作者不容忽視的重要方面。但不管怎樣，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用是大勢所趨，它對改革我國的教學(xué)模式具有十分重要的先鋒作用。只有提高我國的教育水平，才能培養(yǎng)出更好的祖國棟梁，我國的未來才更有希望！

【1】梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.才智，2015（23）

【2】鐘瑞琴.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.教師博覽（科研版），2015（06）

【3】薛書玲.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.新課程（小學(xué)），2014（03）

小學(xué)語文教育一直都是各科教育的基礎(chǔ)，教育工作者們一直在想方設(shè)法提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，努力提高學(xué)生們的語文修養(yǎng)水平。自從新教程改革以后，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式開始進(jìn)入人們的視野。根據(jù)國內(nèi)外的實(shí)踐，人們逐步了解到合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。本文將從實(shí)例出發(fā)，淺談合作學(xué)習(xí)在我國小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。