高等農(nóng)業(yè)院?！爸兴帉W(xué)教學(xué)團隊”建設(shè)的探索與思考：以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)學(xué)科為例

李 偉 王 梓 張 晶 包海鷹

1.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院，吉林長春 130118；2.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院，吉林長春 130600

高等農(nóng)業(yè)院?！爸兴帉W(xué)教學(xué)團隊”建設(shè)的探索與思考：以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)學(xué)科為例

李 偉1王 梓2張 晶1包海鷹1

1.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院，吉林長春 130118；2.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院，吉林長春 130600

教學(xué)團隊建設(shè)是高等院校質(zhì)量工程建設(shè)的一項重要內(nèi)容，目的在于促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，不斷提高高等院校教學(xué)質(zhì)量。本文著重探討高等農(nóng)業(yè)院校“中藥學(xué)教學(xué)團隊”建設(shè)的探索與思考。

高等農(nóng)業(yè)院校；中藥學(xué)教學(xué)團隊；質(zhì)量工程；教學(xué)改革

2007年初，教育部和財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡稱“質(zhì)量工程”）的意見》，“教學(xué)團隊建設(shè)”被作為高等院校質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容[1-3]。高等院校實施質(zhì)量工程建設(shè)，促進優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)已有3年。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“中藥學(xué)教學(xué)團隊”（以下簡稱“團隊”）被評為首批校級優(yōu)秀教學(xué)團隊，在多年的團隊建設(shè)實踐中，作者深深的認識到，團隊建設(shè)離不開多年的專業(yè)積累、良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、合理的梯隊層次、深厚的專業(yè)文化內(nèi)涵。本文就團隊建設(shè)的探索與思考進行總結(jié)，進一步提升本團隊和相關(guān)課程的教學(xué)水平。

1 深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢與特色，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)是于1998年國家教育部專業(yè)目錄調(diào)整時，把原藥用植物專業(yè)調(diào)整為中藥學(xué)專業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校中屬首創(chuàng)專業(yè)，現(xiàn)為國家中醫(yī)藥管理重點學(xué)科。團隊建設(shè)的基礎(chǔ)可以追溯到1958年的藥用植物專業(yè)。在原有特色基礎(chǔ)上，外延有所擴大，為本專業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，彌補了原“藥用植物專業(yè)”的局限性，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅能從事藥用植物與利用、中藥質(zhì)量標準的研究、中藥生物技術(shù)的研究、中藥炮制的研究，而且還能從事中藥制藥研究、中藥藥理與應(yīng)用研究及中藥新制劑的研究，并逐步形成了以藥用植物、藥用菌物、藥用動物為主要研究對象的中藥專業(yè)的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式。團隊根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的實際情況及多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵、充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和特色，制訂了明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識、基本技能及其相關(guān)知識和能力，在實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的領(lǐng)域中從事中藥制藥高級技術(shù)與生產(chǎn)管理型人才；培養(yǎng)藥品質(zhì)量控制、檢驗和安全用藥的藥師型人才；培養(yǎng)醫(yī)藥經(jīng)營管理型人才；培養(yǎng)中藥學(xué)基礎(chǔ)研究與中藥新藥開發(fā)應(yīng)用的高級研究型人才。

團隊建設(shè)依托學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，團隊帶頭人負責(zé)制訂團隊的發(fā)展方向和建設(shè)目標，制訂團隊的中長期發(fā)展規(guī)劃，組織各課組（以教研室為單位）的教學(xué)和科研活動；各課組長負責(zé)制訂本組的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展規(guī)劃，本組團隊成員的學(xué)習(xí)、交流及討論等日常工作；團隊成員個人完成自己的本職教學(xué)工作同時，積極參與團隊建設(shè)，相互交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐步建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、具有較強學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的教學(xué)隊伍。

2 建設(shè)高水平的師資隊伍，確保團隊建設(shè)的長遠發(fā)展

高水平的教師隊伍是團隊建設(shè)的重要基礎(chǔ)，能夠確保團隊建設(shè)的長遠發(fā)展[4-5]。團隊師資隊伍的建設(shè)水平直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的水平，高素質(zhì)、高水平的教師隊伍建設(shè)是團隊建設(shè)的關(guān)鍵。團隊現(xiàn)有專任教師10人，其中教授4人，副教授2人，講師3人，助教1人，其職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，專任教師專業(yè)交叉明顯，老中青相結(jié)合，在教學(xué)和科研上體現(xiàn)了傳幫代。

團隊組建以來，一直堅持“人才立足，師資第一”的建設(shè)理念，確立了“用好現(xiàn)有人才、穩(wěn)定關(guān)鍵人才、引進急需人才、培養(yǎng)未來人才”的師資隊伍建設(shè)工作思路，緊緊圍繞理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大中心任務(wù)，堅定不移地培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，切實加強團隊的師資隊伍建設(shè)。到目前為止，團隊的師資隊伍建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。與此同時，團隊積極改善師資結(jié)構(gòu)，努力形成合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。從2004年開始，團隊接收畢業(yè)生從事教學(xué)工作必須具有碩士以上學(xué)位；對具有碩士學(xué)位繼續(xù)深造的教師，團隊鼓勵到知名院校攻讀博士學(xué)位；近3年來，團隊接收畢業(yè)生均具有博士學(xué)位，且外校畢業(yè)生比例高達85%以上；再者，團隊以專業(yè)建設(shè)為契機，強化學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建不同師資隊伍培養(yǎng)體系，鼓勵骨干教師積極爭取省部級教改課題，促使年輕教師在校級教改課題立項，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高團隊中的專任教師的授課水準。團隊新近教師，不受學(xué)歷和年齡限制，授課前均需接受省教育廳組織的崗前培訓(xùn)和實踐教學(xué)考核，成績合格者方能正式上崗授課。多年來，團隊一直探索雙語教學(xué)，將重點放在教師的外語培訓(xùn)與繼續(xù)教育上。每年組織團隊教師到國內(nèi)相關(guān)研究機構(gòu)、重點大學(xué)進修學(xué)習(xí)。

通過上述措施，使團隊師資隊伍不斷強化，整體結(jié)構(gòu)趨于合理，基本滿足了教學(xué)的需求。

3 人才培養(yǎng)方案與課程體系并重，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校團隊建設(shè)特色

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、人才基本規(guī)格及人才培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計。課程體系是一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合。農(nóng)業(yè)院校“中藥學(xué)”特色人才培養(yǎng)方案與課程體系的建立是團隊建設(shè)的又一重要內(nèi)容[3-7]。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國高等農(nóng)業(yè)院校首創(chuàng)中藥學(xué)專業(yè)。中藥學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，在最初藥用植物專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，隨著中醫(yī)藥學(xué)的迅速發(fā)展和社會的需要，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢與特色進行了多次修訂和完善，現(xiàn)已形成了較穩(wěn)定的、具有特色的、科學(xué)的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)創(chuàng)辦50多年來，培養(yǎng)的畢業(yè)生遍布全國各地，很多已在國內(nèi)相關(guān)高校和科研院所工作，團隊及時掌握畢業(yè)生反饋回來的信息，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，使所講授的課程內(nèi)容更加貼近社會實踐。此外，傳統(tǒng)的中藥學(xué)高等教育以四年學(xué)制本科為主，專業(yè)教學(xué)計劃側(cè)重于活性物質(zhì)化學(xué)分離，加工炮制，制劑分析及配伍應(yīng)用，對中藥采收，種植（養(yǎng)殖）非常欠缺。團隊結(jié)合農(nóng)業(yè)院校課程開設(shè)的先決條件，在前期基礎(chǔ)課程中，融入了《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》、《土壤學(xué)》、《遺傳學(xué)》、《植物與植物生理》等農(nóng)業(yè)院校課程強化中藥種植（養(yǎng)殖）的重要性，在課程后期繼而開設(shè)《藥用植物生物技術(shù)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《藥用植物育種》、《藥用植物病蟲害防治》等課程，上述課程的開設(shè)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，從而構(gòu)建出完整的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。

多年來，團隊一直完善課程體系的建立。首先，開設(shè)公共課、基礎(chǔ)課同時，增設(shè)一些服務(wù)于專業(yè)課，且有專業(yè)針對性的課程（如藥用植物學(xué)、藥用菌物學(xué)、藥用動物學(xué)）以及有關(guān)生命科學(xué)的課程（如生命科學(xué)導(dǎo)論、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、人體解剖與生理學(xué)）。繼而完成中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等課程的教學(xué)，這能夠使學(xué)生頭腦中形成扎實的基礎(chǔ)知識，同時具有前沿的生命科學(xué)知識，與豐富的中醫(yī)藥學(xué)知識和實驗技能相融合，團隊的課程體系能夠給予本專業(yè)學(xué)生不同于其他中醫(yī)院校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。其次，選修課程輔助專業(yè)課程設(shè)置，團隊嘗試開設(shè)“中藥養(yǎng)生與食療”、“中藥藥膳”、“藥用植物高產(chǎn)理論”、“中藥安全生產(chǎn)”等選修課程，形成了完備的教學(xué)課程體系。圍繞中藥種植（養(yǎng)殖）、研究與生產(chǎn)、開發(fā)與利用，將新近的研究成果補充道選修課、講座課。最后，團隊成員積極參與教材建設(shè)，近年來專業(yè)教師主編了《中藥學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》和《中藥化學(xué)》等3部“農(nóng)業(yè)部十一五規(guī)劃教材”，更加提高了中藥學(xué)教學(xué)團隊在國內(nèi)的影響力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探索，實現(xiàn)了《中藥學(xué)》省級精品課，《中藥鑒定學(xué)》省級優(yōu)秀課，《中藥制劑分析》校級優(yōu)秀課。

4 著力改革理論教學(xué)和實踐教學(xué)，團隊建設(shè)的核心內(nèi)容

改革理論教學(xué)和實踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學(xué)復(fù)合型人才。首先，通過入學(xué)專業(yè)教育及基礎(chǔ)課理論教學(xué)，強化課程的基本技能訓(xùn)練，為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗技能打好基礎(chǔ)。其次，強化專業(yè)基礎(chǔ)課技能培訓(xùn)，團隊擔任的重要專業(yè)課程，如中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑分析及中藥藥理學(xué)等，通過改進實驗課教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考核模式，使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)課實驗技能，最終采取過篩式口試與筆試相結(jié)合，強化技能訓(xùn)練。再者，完成理論教學(xué)的同時，重視實踐教學(xué)，通過藥用植物分類實習(xí)、中藥鑒定與中藥學(xué)實習(xí)、中藥炮制學(xué)實習(xí)、中藥藥劑學(xué)實習(xí)及中藥藥理學(xué)的綜合性實驗等，不斷強化學(xué)生識別藥材、加工藥材、中藥制藥與開發(fā)等能力。本團隊培養(yǎng)的畢業(yè)生生能夠熟練掌握近300種中藥的來源、產(chǎn)地、鑒別特征和功效，學(xué)生頭腦中對重點的藥材形成了從資源、栽培、采收、加工炮制、鑒別、功效、藥理作用到制劑完整的立體的知識體系。最后，專業(yè)課實驗教學(xué)中設(shè)置了綜合性、設(shè)計性實驗，這對復(fù)習(xí)、鞏固和靈活利用所學(xué)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造性地解決實際問題起到至關(guān)重要作用。同時，團隊結(jié)合學(xué)校開展大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽等活動，積極引導(dǎo)學(xué)生及早進入開放性實驗室，參與教師的科研活動

綜上所述，多年來，“中藥學(xué)教學(xué)團隊”在學(xué)校的大力支持和團隊成員的共同努力下，在師資隊伍建設(shè)，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，理論與實踐教學(xué)改革方面進行了積極的探索和嘗試，以期為農(nóng)業(yè)院校開展藥學(xué)團隊建設(shè)提供一定的經(jīng)驗。

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The practice and thinking on the construction of TCM teaching team in agricultural universities:using Jilin agricultural university Chinese material medicine as example

LI Wei1WANG Zi2ZHANG Jing1BAO Haiying1
1.College of Chinese Material Medicine,Jilin Agricultural University,Jilin Province,Changchun 130118,China;2.College of Development,Jilin Agricultural University,Jilin Province,Changchun 130600,China

The objective of teaching team construction,one of the most important quality project in universities,is to improve teaching and explore teaching resource.In addition,it can drive combination of old,mid-age and young teachers for teaching work,and enhance cultivation of young teachers.Increase of teaching quality is another function of teaching team construction.This paper focuses on discussing practice and thinking of TCM teaching team construction.

High agricultural university;TCM teaching team;Quality project;Teaching reform

G642

C

1673-7210（2012）04（a）-0167-02

2007年吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊資助項目。

李偉（1980-），男，醫(yī)學(xué)博士，講師；研究方向：天然產(chǎn)物化學(xué)及生物活性研究。

包海鷹（1965-），女，教授，博士生導(dǎo)師；研究方向：菌物生藥學(xué)。

2011-09-26 本文編輯：衛(wèi) 軻）