游戲化健康活動(dòng)的形成與反思

蔡曉程

陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。”在傳統(tǒng)健康教育中，一般是教師口授健康知識(shí)或者示范健康技能。這樣的健康教育顯得目的性過(guò)于強(qiáng)烈，與生活有著一定的距離。并且，健康知識(shí)的豐富和技能的提高并不是一朝一夕，更不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)就能達(dá)成的。那么，如何尋求健康教育目的和過(guò)程的統(tǒng)一，使得健康教育在達(dá)到目的的同時(shí)，更能為幼兒接受呢？

兒童心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”在健康活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重健康活動(dòng)與游戲、生活活動(dòng)的相互滲透，讓幼兒在生活和游戲中，提升健康認(rèn)知水平，促進(jìn)身心發(fā)展，提高健康行為技能。

在平時(shí)的工作中，我非常重視幼兒健康教育，在健康教育的過(guò)程中，我主要注重以下幾個(gè)方面：

一、把握時(shí)機(jī)，注重契機(jī)教育

在幼兒的生活和學(xué)習(xí)之中，充滿了健康教育的時(shí)機(jī)，如果教師注意發(fā)現(xiàn)并把握時(shí)機(jī)，健康教育就會(huì)顯得非常自然，并且得心應(yīng)手。

幼兒的健康認(rèn)知有別于成人，需要教師在平時(shí)生活中，把握契機(jī)，進(jìn)行教育。教師要以通俗易懂的方式和幼兒進(jìn)行健康知識(shí)的交流。教，是為了不教，幼兒在健康教育中，化被動(dòng)為主動(dòng)，健康教就育會(huì)更加行之有效。

二、營(yíng)造環(huán)境，促進(jìn)身心發(fā)展

幼兒每天有許多時(shí)間待在幼兒園，幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康起著較為深遠(yuǎn)的影響。

首先，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是健康的、令人舒適和愉悅的，每一處都應(yīng)該讓幼兒體會(huì)到潔凈與安全。其次，精神環(huán)境的營(yíng)造是至關(guān)重要的。

三、善用游戲，促進(jìn)心理健康發(fā)展

著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德在著作《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》中提出：“游戲……可應(yīng)用于兒童的一切活動(dòng)?！庇變阂蝗丈钪械挠螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，在游戲中，幼兒可以自然地流露出內(nèi)在的心理沖突及用語(yǔ)言所不能表達(dá)的情緒情感；在游戲中，幼兒能自由而愉悅地感受和學(xué)習(xí)健康的態(tài)度、行為和習(xí)慣，體驗(yàn)身心放松帶來(lái)的快樂(lè)。因此，在幼兒健康教育中，我們要充分發(fā)揮音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、語(yǔ)言藝術(shù)的作用，把藝術(shù)和游戲緊密結(jié)合起來(lái)，為兒童創(chuàng)設(shè)游戲的情境。

四、注意身教，表率健康行為

教師的行為對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中，積極營(yíng)造健康的心理生活環(huán)境，創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍，建立平等的師幼關(guān)系，使幼兒情緒安定、心情愉快。要充分認(rèn)識(shí)到心理環(huán)境對(duì)幼兒的影響有時(shí)比物質(zhì)環(huán)境的影響更深刻，根據(jù)幼兒的情緒和行為表現(xiàn)反思、調(diào)整心理環(huán)境。

五、注重教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

《新綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)，活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”健康教學(xué)有別于生活中的健康教育，對(duì)于某些健康教育內(nèi)容，只有通過(guò)教師有計(jì)劃、有目的、精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。因此，幼兒健康教育的形式離不開健康教學(xué)。下面，我就以一個(gè)案例的形式，讓大家了解健康活動(dòng)的形成與反思：

案例背景：

每一個(gè)孩子都愛吃糖，甜蜜的糖果，是童心世界里生活的味道，是對(duì)幸福的一種直接感受。因此，我們?cè)陂_展“我喜歡”這一主題活動(dòng)時(shí)，有許多涉及“糖果”的活動(dòng)，其中必然包含品嘗糖果的環(huán)節(jié)?；顒?dòng)開展期間，許多家長(zhǎng)向我們反映，幼兒平時(shí)太愛吃糖果，并且不愛刷牙，長(zhǎng)了很多蛀牙，問(wèn)我有什么辦法可以讓幼兒不排斥刷牙，甚至喜歡上刷牙。

案例描述：

我以《刷牙歌》導(dǎo)入活動(dòng)，在有趣的歌詞、好玩的節(jié)奏中，讓幼兒了解刷牙的作用和刷牙的方法，讓幼兒為了“大白牙”而努力。隨后，我請(qǐng)幼兒自由選擇角色——部分幼兒徒手表演刷牙，另一部分幼兒用手臂圈成一個(gè)圓圈扮演牙膏泡泡，在幼兒“刷牙”時(shí)，“牙膏泡泡”就隨著音樂(lè)或上或下，飄來(lái)飄去?！八⒀馈钡挠變汉汀把栏嗯菖荨倍荚诳┛┑匦ΑＴ诨顒?dòng)中，我也加入了“刷牙”的大軍，為幼兒作示范，但幼兒沒(méi)有關(guān)注我的示范，而是按照自己的想法胡亂地刷。在活動(dòng)的結(jié)束部分，“刷牙”的幼兒用“牙刷”輕輕點(diǎn)破“牙膏泡泡”，然后，“泡泡”發(fā)出“啪”的響聲。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都非常快樂(lè)，很多幼兒對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺得刷牙好好玩喲。”

案例分析：

著名幼兒教育家陳鶴琴認(rèn)為：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！痹谶@個(gè)案例中，我利用一個(gè)游戲，讓幼兒在情感上接受“刷牙”，并逐步喜愛刷牙。在情感培養(yǎng)上，應(yīng)該說(shuō)較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)。但由于對(duì)這種情感培養(yǎng)的過(guò)分側(cè)重，疏忽了對(duì)幼兒“刷牙”技能的示范和幫助。生活技能對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，是尤為重要的。

怎樣處理健康活動(dòng)中情感培養(yǎng)與技能學(xué)習(xí)之間的關(guān)系呢？首先，要把握好“游戲化”和“游戲”之間的差異，掌握好一個(gè)度。游戲化的健康活動(dòng)，是以“游戲”的形式開展的，其本質(zhì)上還是一個(gè)活動(dòng)，而不是游戲。既然是活動(dòng)，就要有嚴(yán)格的目標(biāo)需要實(shí)現(xiàn)，教師需要圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，兼顧趣味性、游戲化的同時(shí)，不忘技能的梳理和練習(xí)。

以《牙膏泡泡真有趣》這一健康活動(dòng)為例，在導(dǎo)入部分播放《刷牙歌》的同時(shí)，教師可以出示刷牙的流程圖，幫助幼兒了解刷牙的步驟；教師可以在歌曲播放過(guò)程中，讓幼兒伴隨音樂(lè)練習(xí)刷牙，運(yùn)用一些例如“想跟牙膏泡泡玩游戲的小朋友，都要認(rèn)真地跟我學(xué)哦”。這樣情境化、游戲化的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒練習(xí)技能的興趣。

在小班健康活動(dòng)中，情感的培養(yǎng)和技能的學(xué)習(xí)是不可偏廢的。情感在左，技能在右，只要我們合理地運(yùn)用“游戲化”這一砝碼，在平衡左右的同時(shí)，它就會(huì)成為健康活動(dòng)有效開展的助力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”幼兒健康的價(jià)值和幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)決定了幼兒園在進(jìn)行任何領(lǐng)域的教育時(shí)都必須將維護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康，把健康教育放在重中之重，將健康教育滲透于日常生活中。