主體性學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王金瑛

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，作為世界官方語(yǔ)言的英語(yǔ)的地位變得越來(lái)越重要。此外，一口流利的英語(yǔ)不僅能帶來(lái)更大更廣的職業(yè)前景，對(duì)于外出旅游、洽談商務(wù)、結(jié)交其他國(guó)家友人等也有幫助。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得格外重要。學(xué)好任何一門(mén)語(yǔ)言不外乎練好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，但僅單靠老師在課堂上的講解已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，主體性學(xué)習(xí)策略是初中英語(yǔ)教學(xué)改革必由之路。

一、認(rèn)識(shí)主體內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與

目前初中英語(yǔ)教學(xué)不同于原先的那種灌輸式教學(xué)，當(dāng)下提倡的是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是我們課堂的主體，老師則發(fā)揮指導(dǎo)者和組織者的作用。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為主體，學(xué)生更能輕松愉悅地融入課堂中，享受老師的指導(dǎo)和教學(xué)，而老師也從原本呆板沉悶的角色中擺脫出來(lái)，輕松自在地進(jìn)行教學(xué)工作，那么整個(gè)課堂氣氛就十分和諧，學(xué)生也能趣味盎然地聽(tīng)課、思考、提問(wèn)等。例如：在教學(xué)Module 3 Unit 2 “We have not foundlife on any other planets yet”時(shí)就呈現(xiàn)這樣的問(wèn)題“If youve got a magic ticket，which can take you any where，where would you like to go？”，以此導(dǎo)入新課，馬上就引起學(xué)生的興趣，從而積極參與課堂。一個(gè)老師教書(shū)水平怎么樣不再取決于他知識(shí)的多少，而是著重于他的教學(xué)理念與進(jìn)行模式，老師應(yīng)做好這個(gè)角色，讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是主體的意識(shí)覺(jué)悟越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越強(qiáng)，課上得自然就好。

二、激發(fā)主體情感，收獲成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)文化美德講究師道尊嚴(yán)，但是老師需要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感世界，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，在課堂上激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓他們收獲成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，更有興趣。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生簡(jiǎn)單地同外國(guó)人進(jìn)行交流，那么這個(gè)時(shí)期老師就可以多進(jìn)行一些日常生活的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更有代入感地學(xué)習(xí)陌生的語(yǔ)言。此外，利用技術(shù)先進(jìn)的多媒體，更有畫(huà)面感，通過(guò)學(xué)生的多種感官融入課堂，掃去課堂的沉悶與壓抑?，F(xiàn)在美劇、英劇盛行，可以多媒體上放有利于學(xué)習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力水平的適于學(xué)習(xí)的英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)里面英語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，比單單反復(fù)強(qiáng)調(diào)注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)得有意義有效果得多。此外，通過(guò)英語(yǔ)美劇的輪番轟炸，不難看出英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的區(qū)別，從小讓學(xué)生注重這方面的問(wèn)題，區(qū)分它們讀音的不同，最好選擇其中一種讀音加以重視和練習(xí)，讓自己的英語(yǔ)發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，看完視頻后，可以讓學(xué)生小組進(jìn)行英語(yǔ)短劇的上臺(tái)表演，選出最棒的一組加以表?yè)P(yáng)，不局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有聽(tīng)力和口語(yǔ)好了，英語(yǔ)閱讀才能有效提升。

三、問(wèn)題啟發(fā)思考，促學(xué)生推理判斷

有問(wèn)題才有思考，在課堂上利用問(wèn)題來(lái)活躍學(xué)生的思維不失為一種好辦法。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一大難關(guān)就是英語(yǔ)語(yǔ)法，只有把語(yǔ)法掌握好了，英語(yǔ)成績(jī)才能前進(jìn)一大步，如何有效幫助學(xué)生克服這個(gè)問(wèn)題，是現(xiàn)在英語(yǔ)老師們主要研究的問(wèn)題。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考探究，促進(jìn)他們對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的推理判斷，比老師直接講解要透徹，學(xué)生梳理語(yǔ)法知識(shí)也利于記憶和思考，更能理解其中的聯(lián)系。此外，問(wèn)題的設(shè)置幫助學(xué)生明白該如何學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容，幫助整理重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的Unit2“Travelling”時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握這單元單詞后，可以就該話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)。不同程度上，學(xué)生應(yīng)該和家長(zhǎng)、朋友、同學(xué)、老師等一起旅游過(guò)了，那么這時(shí)老師就可以問(wèn)這么幾個(gè)問(wèn)題：“Where impressed you most during your journey？”“Could you tell us something interesting or special about it？”“If you have the chance ， where next do you want to travel？”通過(guò)這些問(wèn)題能順利地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該單元知識(shí)點(diǎn)，并且鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、小組合作學(xué)習(xí)，引學(xué)生主動(dòng)參與

在課堂上分小組學(xué)習(xí)是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教育的好辦法。因?yàn)樵谛〗M中，成員們都是朝夕相處的同學(xué)，學(xué)生們可以自由地交流自己的想法、心得和體會(huì)，互相指出對(duì)方學(xué)習(xí)英語(yǔ)的弊病和優(yōu)點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，揚(yáng)長(zhǎng)避短。古話說(shuō)得好：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！狈中〗M合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式也就增加了，像之前提到的英語(yǔ)短劇，就很適合小組合作學(xué)習(xí)?？梢宰约壕巹∏?，也可以選取美劇或者英劇的某一橋段，各小組分配角色進(jìn)行表演，這樣不僅能增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的積極性，而且能增強(qiáng)學(xué)生的默契度和口語(yǔ)交流能力。優(yōu)秀的影視作品能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解英美文化，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就要明白這種語(yǔ)言的文化和社會(huì)背景是基本的常識(shí)。這種英語(yǔ)興趣小組讓學(xué)生共同進(jìn)步和提高，互相出認(rèn)為是英語(yǔ)難點(diǎn)重點(diǎn)的卷子，找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的漏洞和不足，還可以相約口語(yǔ)練習(xí)的partner，從各方面提升自己和伙伴們的英語(yǔ)水平。

綜上所述，要提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，就必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂地位。因此，我們必須牢記學(xué)生課堂的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要改革課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。