初中培智生音樂教學(xué)的幾點(diǎn)探索

譚秀雙

在中國，特殊教育的對象為智障兒童、聾啞兒童、盲童及其他身心缺陷的兒童。智障兒童是特殊兒童中的一個重要群體。在智障兒童的教育中，音樂教育是一個重要的組成部分，大多數(shù)智障兒童對各類音樂并不排斥，甚至比正常兒童更加喜歡音樂，因此通過音樂激發(fā)智障兒童的情感，促進(jìn)他們智力與情感的發(fā)展，已經(jīng)成了特殊教育領(lǐng)域不可缺少的組成部分。音樂課作為一門藝術(shù)類科學(xué)，在對智障兒童的教育中起著至關(guān)重要的作用，通過多樣化的音樂課活動，促進(jìn)學(xué)生身心健全和諧發(fā)展。

1.音樂欣賞教學(xué)

音樂欣賞是音樂教學(xué)活動的重要組成部分，是培養(yǎng)智障兒童音樂興趣、發(fā)展想象力、豐富感情的重要手段。智障兒童的認(rèn)知能力低于一般兒童，他們的感知能力有缺陷，因此高級情感的發(fā)展要比正常兒童遲緩很多，正因如此，他們更加需要通過音樂欣賞產(chǎn)生內(nèi)化，引起內(nèi)心共鳴，最后發(fā)展出自己的情感。在給智障兒童進(jìn)行音樂欣賞的時候，選擇欣賞的曲目要符合智障兒童的認(rèn)知和感知能力，要選擇旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明簡單的樂曲，適當(dāng)?shù)那靠梢哉{(diào)動孩子們對于聽賞的積極性。旋律和節(jié)奏是音樂里面兩個最重要的要素。在日常生活中，我們可以到處感覺到節(jié)奏的存在，這也是智障兒童最容易感受到的。因此，在課堂上，音樂欣賞可以先從節(jié)奏入手，在欣賞時，教師可以要求學(xué)生們跟著音樂拍手等，通過這些把節(jié)奏融入到自己的肢體動作里，培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力。如在聽賞《義勇軍進(jìn)行曲》時，學(xué)生們可以在邊拍邊走的強(qiáng)有力的節(jié)奏中感知到進(jìn)行曲前進(jìn)的節(jié)奏，感覺到勇往直前、不畏懼的精神。智障兒童不僅感知能力較差，而且注意力不集中，對新鮮事缺乏好奇心，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在音樂課上，他們對于欣賞會表現(xiàn)得比較反感，那是因?yàn)樗麄儾粫蕾p，無法理解其中的音樂內(nèi)容及內(nèi)在情感，對音樂欣賞不感興趣。所以，在他們聽賞的過程中，教師要在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蜗笊鷦拥恼Z言描述或是采用講故事的形式、看圖片的方法，引導(dǎo)他們走進(jìn)其中感受音樂的內(nèi)容，體會音樂帶來的快樂。

2.智障學(xué)生的歌詞記憶采用差異教學(xué)方法

差異化的教學(xué)方式是一種對于學(xué)生本身教學(xué)的個性化體驗(yàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)之前了解各個學(xué)生的個性，對于每個學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對于每個學(xué)生要制訂有效的適合的教學(xué)方案，對于缺陷的地方要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈透纳疲屆總€學(xué)生都得到發(fā)展。差異化教學(xué)的基礎(chǔ)是合理科學(xué)地進(jìn)行分級，在進(jìn)行差異教學(xué)法的過程當(dāng)中，教師通過對智障學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力和個人特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，對于不同的智障學(xué)生采取不同的歌詞教學(xué)方法，對于理解記憶能力較強(qiáng)的學(xué)生，主要采用歌詞意義解釋的方法進(jìn)行教育，通過對歌詞具體意義的解釋，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶能力；對于純粹記憶力較強(qiáng)的學(xué)生，要通過反復(fù)教學(xué)的方法通過歌詞記憶的方式進(jìn)行訓(xùn)練；對于思維記憶能力較強(qiáng)的學(xué)生，主要進(jìn)行歌詞聯(lián)想式教學(xué)，在歌詞中挖掘出各種聯(lián)系性的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生在思維聯(lián)系的方式上進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。通過應(yīng)用合適的教學(xué)方法，對于不同類型的智障學(xué)生，對于他們歌詞的記憶，應(yīng)該采取合適的指導(dǎo)方式。

3.器樂教學(xué)

由于器樂對于激發(fā)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用，因此，應(yīng)該把器樂教學(xué)作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程。在指導(dǎo)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊(yùn)涵的美感激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂的信心。教師的示范演奏是器樂教學(xué)的重要方法之一，包括方法示范和樂曲示范兩個部分。方法示范主要是教師對器樂的姿勢、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使殘疾學(xué)生能夠通過看和聽，直觀性地了解該樂器器樂的方法和要點(diǎn)，這種示范如結(jié)合簡要的方法講解，往往能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。樂曲示范就是我們常說的作品范奏，由教師把所要教的樂曲進(jìn)行完整而規(guī)范的器樂，殘疾學(xué)生通過觀摩、欣賞，不僅了解到所學(xué)樂曲的器樂姿勢和方法，而且受到樂曲藝術(shù)美的感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)器樂欲望。為了達(dá)到范奏預(yù)期的效果，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的練習(xí)和準(zhǔn)備，必須達(dá)到準(zhǔn)確而富有情感器樂的基本標(biāo)準(zhǔn)，才能走進(jìn)課堂。那些毫無準(zhǔn)備的隨意性器樂，不僅無法發(fā)揮應(yīng)有的示范作用，而且常常破壞樂曲的藝術(shù)形象，造成負(fù)面效應(yīng)，這是音樂審美教育的大忌。由于器樂教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂練習(xí)和器樂的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學(xué)那樣可以集中精力對殘疾學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練殘疾學(xué)生的合奏能力，而且能夠培養(yǎng)殘疾學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在樂器和樂曲都比較簡易的殘疾學(xué)生音樂課中，課程中殘疾人的器樂教學(xué)要因材施教，例如盲人就適宜選擇民樂類的樂器例如：竹笛、巴烏、二胡等不需要大跨度音程發(fā)展的樂器，肢體殘疾人要根據(jù)他們不同的殘疾類別和程度選擇樂器，例如電子琴，古箏，揚(yáng)琴等。

4.從打擊樂器入手，培養(yǎng)節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，是生活中最不可缺少的溝通工具。打擊樂器進(jìn)課堂，可以讓智障兒童對音樂產(chǎn)生更濃厚的興趣，從音樂中學(xué)到更濃厚的節(jié)奏知識。對于智障兒童，應(yīng)該選擇純節(jié)奏性樂器，如小鼓、沙槌、三角鐵、音塊、木琴、小鈴等樂器。音條樂器音色美妙，打擊樂器音調(diào)豐富。這些樂器不僅演奏方法簡單，而且在孩子們眼里這些樂器是誘人的玩具。

5.采用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)可以聲音與畫面同步，視覺和聽覺結(jié)合，更加有利于學(xué)生接受、理解和記憶，也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展和充分運(yùn)用多媒體教學(xué)可以取得良好的效果，多媒體包括錄音、錄像、電視、電影、光盤、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、遠(yuǎn)程教育等，可以發(fā)揮多功能多種作用。多媒體技術(shù)可以使充滿動感的音樂、圖片、動畫、文字、影像等多種信息綜合展現(xiàn)出來，使智障學(xué)生能最大限度地輕松感受到音樂作品的豐富內(nèi)涵，調(diào)動智障學(xué)生熱愛音樂的積極性和主動性，從而提高智障學(xué)生的音樂能力和水平。智障學(xué)生的注意力一般都比較分散，精神難于集中，多媒體教學(xué)本身就是一種多手段的信息表達(dá)?？梢詮男巍⒙?、景多角度對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，大大緩解智障學(xué)生在課堂感覺乏味的現(xiàn)象，加強(qiáng)師生互動，很大程度增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性，使學(xué)生愉快融入到創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，讓他們理解音樂的內(nèi)涵，更加有興趣學(xué)習(xí)音樂。