對高中英語教學的幾點思考

徐領

1.聽說教學重視基礎教學，制定不同的目標

“聽說”建立在良好的英語基礎之上，因此，學生對語音、語調(diào)、詞匯及語法功能的掌握就十分重要，教師應首先從基礎知識這方面入手。學生若缺少這些基礎的知識，即使聽再多的素材，進行再多的訓練，也相當于聚沙成塔，只會創(chuàng)造短時間內(nèi)的印象學習，很難引起學生對學習英語的興趣。但是扎實的英語基礎不是一蹴而就的，因而在英語教學中應分階段制定不同的目標，并時刻貫穿在平時的教學中。進入高中的第一個學期就應該設定為學生培養(yǎng)興趣，擴大詞匯量的主要階段，本著現(xiàn)今高考試卷選題立意體現(xiàn)交際性、口語化的原則。首先，可以抽選一個話題貫穿在每天英語課前的幾分鐘，作為一個熱身。其次，針對大部分學生在初中之前很少接觸英語的情況，可以選取一些朗朗上口的英文兒歌在早晚自習時進行教授。如“Ais for apple”這首兒歌能很好地糾正學生二十六個字母的發(fā)音，輕松掌握其音標的拼讀。這樣的方法比學生對著枯燥的書本糾正發(fā)音要有趣得多，學生十分感興趣，其結(jié)果也是事半功倍。當聽到學生下課時有意無意地哼唱這些歌曲時，你會發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)逐漸在進步了。此外，還可以每月安排一次英語活動，指導學生模仿英語電影原聲帶中的對白。其中《獅子王》、《哈利波特》、《羅密歐與朱麗葉》都是學生非常喜愛也非常樂意模仿的電影。在具體實施過程中，這些方法都取得了明顯的成效，有些學生開始期待英語課的到來，部分對英語不感興趣的學生也能逐步參與進來，并主動上網(wǎng)搜尋自己需要的英文知識，培養(yǎng)自主學習的好習慣。在這個過程中學生一直充當著主要角色，他們通過自己傾聽，自己感知，自己體會，慢慢掌握其中的技巧。

2.采用學生小組互動法

在目前的高中英語教學中，由于受教學資源、傳統(tǒng)教學方法及應試教育的限制，對于許多學生來說，英語學習是單調(diào)的、枯燥的。除了課堂外，學生幾乎不愿意，很少有其他語言環(huán)境來更好地接觸英語。合作學習使學生從傳統(tǒng)教學方法中得以解脫，他們由學習的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的組織者和參與者。在這樣的教學情境下，小組學習者之間各盡所能、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了“人人教我，我教人人”的目標。而且，在高中階段，由于應試教育的強化，造成學生“啞巴英語”的現(xiàn)狀，學生對英語語言普遍顯得較陌生與羞澀。因此，與其學科相比，在英語課堂教學中引進合作學習具有特殊的重要意義。

第一，合作學習迎合了英語學習的特點和語言的本質(zhì)屬性，不僅有助于發(fā)展學生自主學習的能力，而且可以增強學生的合作意識，使他們學會正確認識自己和評價他人，培養(yǎng)自我意識，以及合群利他的社會交往品質(zhì)，這不僅是英語合作學習的關鍵，還是走向現(xiàn)代社會必備的素質(zhì)。

第二，合作學習有助于營造寬松與活躍的課堂氣氛，提高學生的英語興趣。

第三，合作學習有助于培養(yǎng)學生交流、合作等非認知技能，為培養(yǎng)合作型人才打下基礎。交流是英語語言的基本功能，也是合作的基礎。合作學習旨在讓人人參與學習過程，充分使每個人嘗試成功的喜悅。在英語合作學習中，學生能夠根據(jù)事先設定的問題主動思考、發(fā)表意見，不僅可以活躍課堂氣氛，增添課堂樂趣，而且可以使學生原先形成的認知能力得以充分發(fā)揮。對于一些能力結(jié)構(gòu)、知識水平、學習偏好、性格特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師個體無法面向全體學生進行個性化輔導的不足。合作學習通過相互提問與小組討論，合作與交流，解決學生普遍存在的問題，同時使教師更好地與學生進行全方位的交流，及時發(fā)現(xiàn)個性化的問題，真正做到因材施教，提高課堂教學效率。

3.在聽力教學中運用多媒體技術

對于英語這門語言課程來說，聽力是英語學習的重要組成部分。很多老師都與學生強調(diào)了英語聽力學習的重要性，督促他們強化英語聽力方面的學習。在之前的英語學習課堂上，聽力部分的學習無非就是通過與所使用的課本相配套的聽力磁帶進行聽力練習，時間一長，很多學生不免會厭煩這種聽力的學習方式，造成他們不良的學習態(tài)度。但是如今多媒體輔助英語教學的出現(xiàn)，在很大的程度上改變了這一不良局面。老師們可以通過多媒體技術將聽力內(nèi)容與圖片、影像等手段相結(jié)合，豐富了聽力練習的模式，也在很大程度上增強了效果。將眼光放回英語教學的實際課堂之上，學生如果能夠在擁有影像、音頻豐富的多媒體技術手段之下，學習紙質(zhì)課本上的相關知識內(nèi)容，一定會有充足的學習熱情，在如此多樣的教學形式之下，學習效率必然會得到提高，逐漸形成對英語學習的自覺意識，增加他們的口語表達機會，全面提升他們的英語水平。絕大多數(shù)情況之下，老師們圍繞教學任務利用多媒體信息技術來強化學生對于英語聽力方面的學習，整體的教學方式將建構(gòu)主義作為核心，利用多媒體信息為技術手段，強調(diào)開發(fā)學生對英語學習的自覺意識與自學能力。大量的信息可供參考，資源豐富多樣，極大地方便了英語聽力教學工作的實施。在整個過程之中，老師把握著整體的前進方向，同時兼顧了解學生學習情況的責任。

4.合理運用新課標教材，在教學方法上采取更加靈活多變的方式，激發(fā)學生學習動機

目前新課標教材經(jīng)過統(tǒng)一規(guī)范使用以后已經(jīng)漸趨成熟，并且在全國大部分地區(qū)采用。在英語教材中，選材的難易程度不盡相同，有科普性的文章，也有敘述性的文章，有與生活實際緊密相關的，亦有異國風情的文章，選材具有多樣性豐富性。很多文章重視內(nèi)容的實效性卻很難吸引學生，作為英語老師，我們可以通過靈活多變的方式對教材內(nèi)容進行合理的調(diào)整。對于那些難度較大的內(nèi)容、學生難易理解的文章，我們在導入方式上應該采用靈活多變的方式，可以利用音樂、幻燈片、提問題做游戲等方式引入教材內(nèi)容。在碰到較為枯燥的學習內(nèi)容時，教師要盡量挖掘其中的有趣的因素，以激發(fā)學生的學習動機。作為一名英語教師，我們應該創(chuàng)造性地開展工作，也就是所說的要善于“教材活用”。教材是死的，但是教師和學生是活的，應該采用靈活多變的教法。對于新課標教材，我們應該做到教材活用，堅決避免照著課本照本宣科。教師的教學方法要靈活多樣，不斷變化，把單一乏味的教材利用活，把傳統(tǒng)的舊的教學模式更新和發(fā)展，不斷提高自己的業(yè)務水平，在教法上不斷創(chuàng)新，做創(chuàng)新性的老師，不斷在教學實踐之中創(chuàng)造性地開展工作。