感受數(shù)學(xué)魅力， 點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

王占生

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)本身而言是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的。”要想使孩子們喜歡上數(shù)學(xué)并能夠長(zhǎng)久地對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，非親自感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的這種魅力不可。數(shù)學(xué)中一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)潔的定理，一道道絕妙的算式，一組組有趣的關(guān)系式……都閃爍著數(shù)學(xué)家智慧的火花，是他們心靈智慧撞擊所迸發(fā)出來(lái)的一種和諧、莊嚴(yán)、永恒的美。數(shù)學(xué)知識(shí)這種內(nèi)在的魅力，只有被挖掘、渲染、感受，才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，因此數(shù)學(xué)老師要熱情地牽著孩子們的手，感受數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的魅力，架起孩子們喜歡數(shù)學(xué)的階梯，和孩子們一道盡情地享受、領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

1.激發(fā)求知欲望，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)。數(shù)學(xué)老師要細(xì)心品味數(shù)學(xué)家心靈智慧撞擊出的知識(shí)魅力，催發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)解方程時(shí)，我安排了“猜數(shù)”的游戲，每個(gè)學(xué)生心中想好一個(gè)數(shù)，藏起來(lái)，將這個(gè)數(shù)乘3，再加上6，再把運(yùn)算后的結(jié)果公布于眾，看誰(shuí)能猜對(duì)藏起來(lái)的數(shù)。學(xué)生饒有興趣地算著，報(bào)數(shù)開(kāi)始了：“我的運(yùn)算結(jié)果是36，請(qǐng)大家猜猜我藏得數(shù)是幾？”教室里鴉雀無(wú)聲，我高高地舉起了手：“我來(lái)猜，這個(gè)數(shù)一定是10?！薄皩?duì)啦！”教室里響起了掌聲。第二位同學(xué)站起來(lái)了，略帶挑戰(zhàn)的口吻說(shuō)：“我的計(jì)算結(jié)果是165，誰(shuí)來(lái)猜？”他不屑一顧地環(huán)視了一下四周，我又一次把手高高舉起：“這個(gè)數(shù)一定是53！”同學(xué)們向我投來(lái)敬佩的目光。善于挑戰(zhàn)的孩子們，把數(shù)越報(bào)越大：“906，1509……”我都準(zhǔn)確無(wú)誤地回答著?！巴瑢W(xué)們，不是我的本事大，是數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力大?！睕](méi)等我把話講完，同學(xué)們就議論起來(lái)：“這是怎么回事呀？”疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又立即轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知愿望，同學(xué)們開(kāi)始了嘗試。在這個(gè)探索過(guò)程中不僅感受到數(shù)學(xué)思想的魅力，還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣

如果每一位教師站在兒童的角度上看問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)里面包含著大量豐富有趣的內(nèi)容，就會(huì)自覺(jué)地把靜止在教材上的東西通過(guò)藝術(shù)化的手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們感受到這是一個(gè)五彩繽紛的樂(lè)園。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，我以“分西瓜”的故事引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生極大的興趣?！段饔斡洝分刑粕畮е絻喝ノ魈烊〗?jīng)，路上又饑又渴。一天，師傅說(shuō)：“八戒，你下山化個(gè)西瓜來(lái)解解渴如何？”八戒一聽(tīng)就下山了。一會(huì)兒，只見(jiàn)他邊跑邊喊：“西瓜來(lái)也！”悟空邊切西瓜邊說(shuō)：“師傅，我把這個(gè)西瓜平均分成4份，咱師徒每人吃它四分之一，您看怎樣？”饞嘴的八戒急了：“西瓜是俺討來(lái)的，怎么只分給我四分之一呢？我要吃八分之一，最少也要給我六分之一?！闭?qǐng)問(wèn)老豬是聰明，還是愚蠢？同學(xué)們邊議論邊拿起準(zhǔn)備好的圓形紙片，又畫(huà)又剪，在操作探索中，發(fā)現(xiàn)了八分之一小于四分之一的道理。枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)在孩子們面前變得有情有趣，激發(fā)起其強(qiáng)烈的求知欲望，開(kāi)始了對(duì)新知識(shí)的探索。

3.立足已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的用途

數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)中常?？蓮膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，向他們展示生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中很有用，很有價(jià)值。如我在講長(zhǎng)方形、正方形面積時(shí)，結(jié)合實(shí)際提出了問(wèn)題：“學(xué)校操場(chǎng)由前后兩個(gè)小塊組成。為了合理分配學(xué)生參加體育活動(dòng)，有效使用操場(chǎng)面積，你有什么好方法呢？”學(xué)生想出了根據(jù)操場(chǎng)面積的大小合理安排學(xué)生活動(dòng)的方案。如何測(cè)量?jī)蓚€(gè)操場(chǎng)的大小呢？有的同學(xué)建議用一平方米的面積單位測(cè)量。我在肯定了同學(xué)們的辦法的同時(shí)，提出了新的問(wèn)題：“你們的方法可以測(cè)量教室的面積大小，那么操場(chǎng)的面積怎么測(cè)量呢？”同學(xué)們都很有自己的主意：“操場(chǎng)大就用大一點(diǎn)的面積單位測(cè)量唄。”我反問(wèn)道：“如果請(qǐng)你測(cè)量天安門(mén)廣場(chǎng)的面積或者中國(guó)國(guó)土的面積。這個(gè)辦法行嗎？”同學(xué)們眉頭一皺：“是啊，這個(gè)辦法太麻煩了，也不實(shí)際啊，還有沒(méi)有更好的辦法呢？”疑問(wèn)引起了思考，這正是需要學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)們終于在探究中發(fā)現(xiàn)了求長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，教學(xué)中，我有意識(shí)地制造懸念，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。懸念、疑問(wèn)引起了學(xué)生的好奇，使之產(chǎn)生了想思考、想探索的欲望。

4.親歷奇妙的探究體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美妙

小學(xué)數(shù)學(xué)是美的藝術(shù)。美的藝術(shù)能喚起孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜歡，喚起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與追求。孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)美的體驗(yàn)絕不是一種平庸的趣味，而是高尚愉悅的感受。這種感受能給學(xué)生力量，能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，要不斷引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，讓他們?cè)隗w驗(yàn)探究中加深對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，從而使他們流連忘返于數(shù)學(xué)迷宮之中，享受數(shù)學(xué)的美妙。

“只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引，學(xué)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)的魅力深深打動(dòng)”。讓我們引領(lǐng)孩子們陶醉于數(shù)學(xué)浩瀚的世界，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更喜歡數(shù)學(xué)，并樂(lè)于學(xué)好數(shù)學(xué)。