關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

尤一新

智障學(xué)生不能像正常孩子那樣在課堂上進(jìn)行讀寫算的知識(shí)學(xué)習(xí)，先天的生理缺陷將直接影響其日后在社會(huì)上的生活。為此，培智學(xué)校的成立和開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)都是為了智障學(xué)生在日后能夠融入社會(huì)、自立于社會(huì)。教師盡力施教使這樣一群特殊的群體盡早有能力自食其力，成為社會(huì)上的一員。培智學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)是針對(duì)學(xué)生交流和表達(dá)能力培養(yǎng)開(kāi)設(shè)的。怎樣強(qiáng)化培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的效果，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和能力，是特殊教育工作者應(yīng)該探討的課題。

1.關(guān)于識(shí)字教學(xué)

1.1利用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”愉快教育就是興趣教育，游戲教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生是教學(xué)中的主體，一堂好課，要讓學(xué)生完全融入教學(xué)氛圍，不僅需要教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，更重要的是需要教師與學(xué)生雙方的互動(dòng)。智障兒童注意力易分散，特別是低年級(jí)的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，易被其他事物所吸引，他們集中注意的時(shí)間只有5至10分鐘。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：智障學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，樂(lè)于參與。所以，在生字教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中認(rèn)讀生字，逐步培養(yǎng)識(shí)字興趣。如：教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)，把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，教師輔導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作表演，然后教學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字，這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字能力，又加深了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的了解，牢牢記住了動(dòng)物的名字。教師在識(shí)字教學(xué)中，還可以將生字制成牌形生字卡，師生之間邊出牌邊讀出字音，再組成詞讀，誰(shuí)先把手中的生字牌打完，誰(shuí)獲勝。學(xué)習(xí)生字后，教師設(shè)計(jì)“傳傳話、猜字謎、做動(dòng)作、送信、小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、開(kāi)火車競(jìng)賽”等游戲加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀。

1.2利用實(shí)物展示進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。針對(duì)智障學(xué)生在形象思維方面的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用實(shí)物往往能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀性。因此，用實(shí)物幫助識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的生字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。同時(shí)，直觀教學(xué)可以使抽象、概括的知識(shí)變得更具體化、形象化，有助于提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少他們學(xué)習(xí)抽象概念的困難。通過(guò)日常生活中一些看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由物到字地認(rèn)讀。例如：教認(rèn)“魚”字時(shí)，筆者先將事先準(zhǔn)備好的一條塑料小魚拿出來(lái)，擺在講臺(tái)上面，讓學(xué)生注意觀察這個(gè)教具模型：再拿出寫有“魚”字的生字卡，教學(xué)生讀yu（魚）。像這樣利用教具直觀演示進(jìn)行教學(xué)，化抽象的漢字為具體、形象、直觀的事物，不僅能激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能有效彌補(bǔ)其各種感知不足，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)效率。另外，學(xué)習(xí)一些如植物名稱、日常生活用品名稱、學(xué)習(xí)文具的名稱等，都可以采取這種實(shí)物演示教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的記憶能力。

2.寫字教學(xué)要加強(qiáng)常規(guī)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

在寫字訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行常規(guī)性的指導(dǎo)，特別是培智教育過(guò)程中，兒童養(yǎng)成了正確的寫字要領(lǐng)之后，對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有幫助。在坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆的技巧方面要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，特別是字的間架結(jié)構(gòu)要引導(dǎo)學(xué)生把筆畫擺的舒展美觀大方。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，形成了正確寫字的姿勢(shì)以后，可以在提高漢字書寫質(zhì)量的同時(shí)鍛煉身心，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分。比如在一年級(jí)寫字教學(xué)中，可以先進(jìn)行課件演示，以師范的寫字姿勢(shì)讓學(xué)生觀察討論并了解正確的執(zhí)筆和寫字的姿勢(shì)，再以口訣的形式牢記心中?？梢宰岊I(lǐng)悟較快的學(xué)生多幫助進(jìn)步緩慢的學(xué)生，幫助他們理解記憶。在《兒歌》中要強(qiáng)化寫字中“三個(gè)一”意識(shí)，互相幫助，互相糾正。教師在指導(dǎo)時(shí)可以對(duì)這些兒童多關(guān)心一些，手把手矯正寫字姿勢(shì)，特別是漢字間架結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意方塊形特征，無(wú)論是獨(dú)體字，還是左右結(jié)構(gòu)的字，都要求基本等高，布局勻稱，如：大、剛、防、好、需等漢字，都要顯現(xiàn)方塊形的基本特點(diǎn)。

3.培智課堂要注意統(tǒng)一性

培智語(yǔ)文教育要與普通學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)一樣，要保持知識(shí)的連續(xù)性、統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。我們必須在整體把握培智語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)符合實(shí)際學(xué)情的教學(xué)方案，將前后教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。如，筆者在上新課內(nèi)容時(shí)，一般會(huì)在課前5分鐘帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深印象，再巧妙導(dǎo)出新課，開(kāi)展新內(nèi)容學(xué)習(xí)。

4.利用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)使得教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的黑板和投影儀，早已被多媒體和白板互動(dòng)代替。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)豐富，交際情境多樣，智障學(xué)生大都性格孤僻，不愿與人溝通，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)借助多媒體電教設(shè)備，利用鮮明形象的畫面、播放動(dòng)聽(tīng)的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，在他們的大腦中形成興奮狀態(tài)而引起學(xué)習(xí)欲望，并保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.針對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)

智障學(xué)生的智力水平是有差異的，學(xué)習(xí)效果也是有差異的。因此，語(yǔ)文教學(xué)要采取分層教學(xué)的模式，針對(duì)班級(jí)中不同智障水平的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓他們都能在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不搞“一刀切”，這樣才能使各個(gè)層面的學(xué)生都能獲得知識(shí)、提高技能、不斷進(jìn)步。

6.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。興趣是最好的老師，導(dǎo)語(yǔ)是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)語(yǔ)的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中。在培智學(xué)校的語(yǔ)文課堂中，導(dǎo)入顯得尤為重要。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的教育對(duì)象是一群智障兒童，他們的注意力容易分散，思維上存有先天惰性，對(duì)學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣。所以，要保證課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量，教師必須把他們引到課堂教學(xué)中，這就要講究精彩的導(dǎo)入。

特殊教育一直都得到黨和國(guó)家的重視，做好特殊教學(xué)是為家庭服務(wù)是為殘障學(xué)生服務(wù)。智障學(xué)生是祖國(guó)的花朵，他們需要語(yǔ)文知識(shí)，需要語(yǔ)文能力，需要情感的賦予，需要健全人格的塑造，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)用足夠的耐心、真誠(chéng)的愛(ài)心，把學(xué)生帶入中華文化的寶地，自由地吮吸文化雨露。