“流動”的生態(tài)樓梯

俞淼

著名教育家陳鶴琴主張“要讓兒童走進活生生的大自然、大社會中，把兒童直接感受的豐富經(jīng)驗與各個學科的術語結合起來，提升為一般性、普遍性的知識。”自然界就是一個永遠翻不完的教科書，幼兒園的自然角就是這本書的一部分，這里可以使各個學科融會貫通。

很多幼兒園的教室都會在二層或者三層，戶外樓梯也是孩子們上下的必經(jīng)通道，每次孩子們下樓時總喜歡這種順勢而下的放松心情和狀態(tài)。

自然角創(chuàng)設靈感就來自于這個有梯度且敞開式的戶外樓梯。這個自然角設計打破了常規(guī)，巧妙利用樓梯傾斜的特點并結合大塊垂直的扶欄面和樓梯轉角的小露臺，營造一個多層面的生態(tài)自然角。

“流動”的過程不僅讓孩子看到了水的變化，也讓孩子感受到了流動帶給動物的快樂，帶給植物的生命，帶給自己的智慧，這種“流動”更像是一種智慧的生長和傳遞。這種“流動”能傳遞出生態(tài)教育的正能量，能讓孩子從內心熱愛大自然。

（一）生態(tài)樓梯誕生篇

每天，水龍頭一打開，干凈的小水滴就兢兢業(yè)業(yè)地開始為小朋友們忙碌開了，昊昊每天總是喜歡靜靜地注視著臟水滴們緩緩地流走……“瞧！臟的肥皂泡流走了，抹布里的灰塵也流走了！”“老師，它們還會變成干凈的水回來嗎？”孩子的每個問題背后，都會隱藏著一把開啟探索大門的鑰匙。“讓臟水滴變干凈！”是生態(tài)樓梯誕生的創(chuàng)設靈感。這里將變成“會過濾生態(tài)樓梯”！

第一步：自制蓄水通道。哪些水可以再次利用？孩子們通過調查發(fā)現(xiàn)，生活污水、自然降雨都可以在簡易的污水處理后進行養(yǎng)殖和灌溉，于是在幼兒園的洗手池邊，總會有一個小管道通向用整理箱做成的污水“蓄水池”；在樓梯拐角的小露臺，小朋友們帶來了很多大口的瓶瓶罐罐作為接雨水的“蓄水桶”。

第二步：廢水過濾通道。過濾是個有趣的過程，要讓孩子能夠親眼觀察，所以管道材料必須是透明的，便于收集的。經(jīng)過篩選，最后確定用廢舊色拉油桶來制作，一個個油桶首尾相接，既可以隨意制作成我們所需長度的管道，又能利用油桶的瓶口制作成投放過濾材料的過濾口。

大家一起收集過濾材料——濾網(wǎng)、纖維棉、椰殼活性炭、沸石、麥飯石、火山石、石英砂。當材料組裝完工，孩子們迫不及待要嘗試過濾實驗了，當污水“蓄水池”的臟水滴緩緩流入過濾通道時，孩子們個個神情緊張地圍在透明的管道旁期待著，“哇喔！太神奇了！干凈的水滴真的從出口流出來啦！”隨著孩子驚喜的尖叫聲，我們自制的廢水過濾通道終于算是成功了。

第三步：營養(yǎng)水灌溉通道。過濾后的臟水滴變成了小魚、小蝦生活離不開的天然泳池！瞧，小魚好像非常喜歡這個新家呢！“老師，這水能給植物澆水嗎！”孩子們的新想法又冒出來了，的確植物的養(yǎng)殖離不開營養(yǎng)的輸送和水的灌溉。巧用養(yǎng)殖水生動物的水灌溉植物的想法其實非?？茖W，小動物的排泄物都是天然的有機肥料，每一次給魚池換水的時候搜集這些養(yǎng)殖水，把它們當成植物的營養(yǎng)水進行灌溉，絕對是動物養(yǎng)殖與植物種植的生態(tài)結合。

（二）生態(tài)樓梯探索篇

探索一：臟水滴怎樣變身？

當孩子們發(fā)現(xiàn)臟水真的能夠通過過濾變成干凈的水時，孩子們感覺真是太神奇了，為了揭開污水過濾的秘密，孩子的探索欲望被激發(fā)起來了。各種過濾材料有什么作用？過濾材料的正確使用方法？怎樣定期更換過濾材料？生活中的污水又會去哪里處理？……

正因為我們的管道是組裝式的，所以我們的材料不僅可以放在管道內給孩子們看污水過濾的全過程，也可以分段取出，讓孩子們觀察在每種過濾材料中究竟會過濾出哪些雜質，更便于孩子們定期清洗、更換新的過濾材料，以保證過濾通道的過濾效果。

探索二：芽菜種植學問大

扶欄面的設計也很特別，為了讓孩子們能更快地看到種植的成果，我們選擇了當下很流行的芽菜的種植。孩子們帶來了芽菜種植的書籍，還一起把幼兒園沒用的竹子，做成了一個個竹筒種植盆，親手做成了樓梯芽菜養(yǎng)殖基地。

在探索中孩子發(fā)現(xiàn)芽菜的種植需要經(jīng)過種子泡發(fā)、育苗、芽菜生長與管理幾個步驟。同時在各個環(huán)節(jié)還要注意到時間、溫度、濕度、亮度的控制。孩子們在這里種植，觀察，記錄。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在這個樓梯種植區(qū)已經(jīng)成了孩子最喜歡的區(qū)域，因為這里還蘊藏著數(shù)不清的植物生長秘密等待孩子們去發(fā)現(xiàn)。

探索三：過濾水怎樣養(yǎng)好魚和蝦

當清澈的過濾水為小魚小蝦們營造著天然泳池時，欣欣小朋友說：“老師，我們的魚缸里還有一個會吐泡泡的氧氣機呢！”孩子們用好奇的眼神看著欣欣，于是關于養(yǎng)殖小魚、小蝦的探索話題就這樣被孩子們傳開了。有的孩子說：“我爺爺會養(yǎng)魚，我回去問問！”孩子們了解到水里及時送氧有利于魚、蝦生活！還查到可以在水里同時飼養(yǎng)一些水草既可以美化我們的小魚池，又可以為小魚、小蝦增氧！于是，孩子們開始自制了一些有趣的提示牌！讓更多的同伴知道怎樣才能養(yǎng)好魚蝦。

探索四：省時省力的樓梯灌溉

樓梯植物的灌溉需要定時，每到周末孩子們總會發(fā)現(xiàn)植物因為周末沒有人照顧而變得干巴巴地。“怎樣讓我們的芽菜在沒有人的時候也能喝水呢？”孩子們的愛心成了他們進行科學探索的源動力。孩子們想到了在醫(yī)院掛點滴可以延緩水流的速度，大家找來點滴管，找來廢舊的飲料瓶，組裝成了自動灌溉器，控制水流速度，看，一個小發(fā)明就這樣誕生了，每天孩子們都會來觀察、記錄芽菜的生長狀況。

【結 語】

“流動的”生態(tài)樓梯，以污水處理、水的循環(huán)利用這些環(huán)保理念作為自然角創(chuàng)設的一個切入口，讓孩子在樓梯這個會流動的水源附近發(fā)現(xiàn)自然養(yǎng)殖、種植活動與水的密切關系，讓孩子發(fā)現(xiàn)了干凈的水對于每個生命的重要性，更讓孩子發(fā)現(xiàn)了水的充分利用能給自己的生活帶來無限的生機和收獲。

幼兒園的自然角環(huán)境可以是無處不在的，這次利用樓梯進行自然角創(chuàng)設的嘗試中，既沒有影響孩子們的通行，又最大限度地利用了這一特殊空間，所以，最終呈現(xiàn)出的是一個視覺上很豐富、空間上卻很節(jié)約的“生態(tài)樓梯”自然角。