關(guān)于新媒體環(huán)境下新聞學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

文/顧志剛

關(guān)于新媒體環(huán)境下新聞學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

文/顧志剛

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新聞業(yè)的傳播途徑已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)頁(yè)、微信、QQ等新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展，使社會(huì)和新聞業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求慢慢向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，本文立足于當(dāng)今的時(shí)代背景，為新媒體環(huán)境下如何培養(yǎng)新聞學(xué)創(chuàng)新型人才提出了相應(yīng)的策略。

新媒體環(huán)境；新聞學(xué)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

新媒體的飛速發(fā)展為我國(guó)的新聞環(huán)境帶來(lái)了巨大的變化，新聞的產(chǎn)生和傳播途徑也有了相應(yīng)的變化，基于此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)和新聞業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，這就需要各大高校教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方法，創(chuàng)新相關(guān)專業(yè)課程以及明確社會(huì)的需求，有針對(duì)性的對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)合型培養(yǎng)。

1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，新聞業(yè)的工作背景已經(jīng)由傳統(tǒng)媒體向新媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而在新媒體環(huán)境下，對(duì)新聞業(yè)從業(yè)人員的要求已經(jīng)由最基礎(chǔ)的采訪和撰稿，向錄音、采訪、撰稿、編輯等多方面發(fā)展過(guò)渡，除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)上各大新聞客戶端、相關(guān)網(wǎng)頁(yè)以及手機(jī)軟件的興起，想要成為一名合格的新聞人，還需要對(duì)網(wǎng)頁(yè)、微信、QQ等各個(gè)平臺(tái)的運(yùn)行和管理?yè)碛幸欢ǖ牧私?，只有這樣，才能夠使新聞通過(guò)各個(gè)渠道進(jìn)行傳播，達(dá)到將新聞的影響力最大化的效果。這就需要教師立足于當(dāng)前的時(shí)代背景，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄應(yīng)試教育下“成績(jī)高于一切”的理論，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力作為教學(xué)過(guò)程中的首要目標(biāo)，為新聞業(yè)不斷注入新鮮的血液。但是想要開(kāi)啟高效的人才培養(yǎng)模式，僅僅通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著素質(zhì)教育的重要性被越來(lái)越多的人所熟知，學(xué)生作為受教育的主體，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中有著無(wú)法比擬的重要作用，由于每個(gè)學(xué)生自身差異性的存在，要想進(jìn)行高效的教學(xué)，就需要教師做到因材施教，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大部分教師會(huì)對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生贊賞有加，而忽略成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，例如，有些學(xué)生性格安靜、內(nèi)向，對(duì)文字的駕馭能力較強(qiáng)，而有些學(xué)生則性格活潑、外向，喜歡與人進(jìn)行交流和溝通，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀之處，并且進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法

新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供了全新的平臺(tái)和途徑，在新媒體環(huán)境下進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)，除了傳統(tǒng)的書本教學(xué)外，教師還可以借助投影儀、幻燈片、視頻、動(dòng)畫等多種形式，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，讓學(xué)生通過(guò)富有趣味性的教學(xué)方法，體會(huì)到學(xué)習(xí)新聞學(xué)的樂(lè)趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深入的了解和思考，最終達(dá)到加深印象和理解的目的。而在進(jìn)行能力訓(xùn)練時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)校所擁有的資源進(jìn)行合理的利用，達(dá)到教學(xué)成果最優(yōu)化的目標(biāo)，例如模擬新聞播報(bào)廳，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的方式加深對(duì)新聞播報(bào)環(huán)節(jié)的印象，同時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的組織競(jìng)賽或活動(dòng)，例如讓學(xué)生進(jìn)行廣告制作、主題視頻短片制作等，使學(xué)生通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)的方式發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，這對(duì)于學(xué)生自身的能力進(jìn)行提高是非常有幫助的，而教師也可以在競(jìng)賽或活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的不足之處，以便于在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的進(jìn)行講解。這樣做可以通過(guò)提高學(xué)生的積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的效果，最終為新聞學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出寶貴的力量。

3 創(chuàng)新相關(guān)專業(yè)課程

隨著社會(huì)的發(fā)展，新媒體環(huán)境逐漸完善，各大院校新聞學(xué)專業(yè)的課程必然會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，許多高校在進(jìn)行新聞學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，在原有課程的基礎(chǔ)上加入了《新媒體導(dǎo)論》等與當(dāng)代新媒體背景息息相關(guān)的科目，并且著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，例如網(wǎng)站制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的選修科目也進(jìn)行了一定程度上的創(chuàng)新，由與專業(yè)相關(guān)的科目逐步拓展為經(jīng)濟(jì)、民俗、藝術(shù)、文化等多個(gè)方面。這樣做的好處是，可以通過(guò)創(chuàng)新相關(guān)專業(yè)課程，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，達(dá)到為我國(guó)新聞事業(yè)輸送創(chuàng)新型人才的目的。

4 明確社會(huì)需求

新媒體背景下對(duì)新聞業(yè)從業(yè)人員的要求是具有創(chuàng)新能力以及操作能力的創(chuàng)新型人才，教師只有在明確了社會(huì)的需求后，才能夠有針對(duì)性的對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)任務(wù)的首要目標(biāo)，通過(guò)設(shè)立雙學(xué)位、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)選課學(xué)習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生成為一名優(yōu)秀的新聞從業(yè)人員奠定良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

綜上所述，新媒體環(huán)境下的新聞業(yè)正在飛速發(fā)展，所以新聞業(yè)的從業(yè)人員面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就要求各大高校教師積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)不斷提升自身綜合實(shí)力，最終成為符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，為我國(guó)新聞業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

[1] 王蕾．論新媒體環(huán)境下的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J]．貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(06)．

[2] 王影．新媒體傳播環(huán)境下創(chuàng)新新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]．吉林教育,2016(01)．

[3] 馬淑麗．我國(guó)文化傳媒人才培育研究[D]．湖南大學(xué),2013．

作者單位
玉溪師范學(xué)院