對小學(xué)音樂教學(xué)中的視唱教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

文/陳春平

對小學(xué)音樂教學(xué)中的視唱教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

文/陳春平

視唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要任務(wù)，提高小學(xué)音樂視唱教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力是小學(xué)音樂教育工作者研究的一個重要課題。本文，筆者將結(jié)合自己在小學(xué)音樂教學(xué)中的視唱教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)做法和認(rèn)識，以期為同行提供一些借鑒。

視唱 氛圍 識譜 節(jié)奏 效果

視唱教學(xué)簡而言之就是指導(dǎo)學(xué)生能夠看譜隨即就能唱出來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地把樂譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力。視唱能力是音樂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，是人們學(xué)習(xí)音樂不可缺少的一個基本技能。人們無論是欣賞音樂或者學(xué)習(xí)聲樂、器樂，都必須具備一定的視唱基礎(chǔ)，這樣才能更加深入地理解音樂、感悟音樂。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視視唱教學(xué)，提高視唱教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提高。那么，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何提高視唱教學(xué)的效果呢？

1 建立民主、和諧的師生關(guān)系，營造出寬松、愉快的氛圍

新課改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到學(xué)生是視唱教學(xué)活動的主人，而教師是學(xué)生視唱學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和平等的對話者，因此師生之間要建立起民主平等的新型師生關(guān)系。民主、和諧的師生關(guān)系可以營造出寬松、愉快的情境氛圍。

在小學(xué)音樂視唱教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)、領(lǐng)會先進(jìn)的音樂教學(xué)理念，尊重學(xué)生在視唱教學(xué)中的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與識譜學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)拍子、打拍子。鼓勵學(xué)生積極思考，大膽地發(fā)表自己在視唱教學(xué)中的看法和認(rèn)識，敢于說出自己在視唱學(xué)習(xí)中的疑惑。鼓勵學(xué)生多與其他同學(xué)、與教師進(jìn)行交流、溝通，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力。同時教師還要關(guān)注學(xué)生在視唱活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，細(xì)心觀察學(xué)生在參與視唱活動的一舉一動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)或取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且及時給予積極的評價，很好地激發(fā)了學(xué)生參與視唱學(xué)習(xí)活動的興趣，讓學(xué)生感受到視唱學(xué)習(xí)帶來的成就感，感受到視唱學(xué)習(xí)帶來的快樂，有利于提高學(xué)生視唱學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。

2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識譜，培養(yǎng)學(xué)生識譜能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠視譜就隨即唱出來，就必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樂譜。對學(xué)生進(jìn)行識譜教學(xué)可以讓學(xué)生全面掌握樂理知識，讓學(xué)生能夠識別各種音樂符號、標(biāo)記，并且了解它們的確切含義。培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力可以讓學(xué)生在看到一份樂譜時，準(zhǔn)確地辨認(rèn)出樂譜中的調(diào)與拍子、音高與時值、節(jié)奏與強(qiáng)弱等內(nèi)容，才能讓學(xué)生把無聲的樂譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱，這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師首先要了解小學(xué)生的生理與心理發(fā)育的特點(diǎn)，了解小學(xué)生對事物的認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不是“先理性后感性”即在教學(xué)中不是“先教會學(xué)生認(rèn)識樂譜然后再聽音樂或演奏音樂”，也不是“先發(fā)展視覺然后發(fā)展聽覺”的，而是“聽覺先于視覺”。例如在教小學(xué)生唱歌之前，教師可以先讓學(xué)生聽一聽要學(xué)習(xí)的歌曲錄音，讓學(xué)生給歌曲進(jìn)行“整體感知和輸入”，讓小學(xué)生反復(fù)多聽幾遍，雖然還沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生卻能夠跟著音樂哼唱了，從而達(dá)到“似曾相識”而還不是十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。同時教師還要注意不能讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)識譜，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與聆聽、演唱、演奏、擊拍、跳等形式豐富多樣的音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中感受、理解音樂，在理解中自然而然地熟練掌握樂譜。

3 對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握節(jié)奏能力

德國音樂教育家奧爾夫在音樂教育中曾提出了“節(jié)奏第一”的口號,特別 強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。節(jié)奏是音樂的生命，在音樂中具有特殊的功能和作用。因此，在小學(xué)視唱教學(xué)中要重視對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識常用的單純音符、附點(diǎn)音符、切分音符及休止音符的時值等內(nèi)容，并且指導(dǎo)學(xué)生練拍或練唱，引導(dǎo)學(xué)生體會各種時值及長短的搭配，以及由此產(chǎn)生的不同效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生把握節(jié)奏的能力。教學(xué)中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)拍子、打拍子的良好習(xí)慣，在學(xué)生需要的情況下，還可以使用節(jié)拍器來幫助沒有數(shù)拍子習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用心去感覺節(jié)拍的分組、節(jié)奏的特征等內(nèi)容，通過不斷地節(jié)拍訓(xùn)練，長期的積累，讓學(xué)生學(xué)會用心去感受節(jié)奏，從而更好地理解、感受和表達(dá)音樂。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)中的視唱教學(xué)是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師要重視視唱教學(xué)，充分認(rèn)識視唱教學(xué)的重要性，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識譜，培養(yǎng)學(xué)生良好的把握節(jié)奏的能力，讓學(xué)生在親身參與音樂實(shí)踐中感知、鑒賞和理解音樂，讓學(xué)生受到美的陶冶，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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[3] 趙琳．談視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J]．北方音樂,2014(13)．

[4] 張明慧．論兒童視唱練耳學(xué)習(xí)的生理因素和心理因素[J]．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011(02)．

[5] 陸建業(yè)．論視唱練耳教學(xué)中的審美原則[J]．武漢音樂學(xué)院學(xué)報,2008(04)．

作者單位
浙江省舟山市岱山縣高亭小學(xué)