《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的思考

李 勇

（武漢晴川學(xué)院，湖北 武漢 430079）

《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的思考

李 勇

（武漢晴川學(xué)院，湖北 武漢 430079）

《基礎(chǔ)會計》是財經(jīng)類專業(yè)至關(guān)重要的一門基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)會計基本概念、相關(guān)原理、具體的核算方法等，對于大多數(shù)學(xué)生來說，概念相對抽象、較難理解；核算方法多且較復(fù)雜，相關(guān)內(nèi)容更是一環(huán)扣一環(huán)，前面沒學(xué)好，后面也會大受影響，如何讓初學(xué)者更易學(xué)、更樂學(xué)，更“享”學(xué)？在此，基于《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)實踐經(jīng)驗作一些總結(jié)探討，以期在提高教學(xué)水平的同時，亦提高財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。

基礎(chǔ)會計；案例教學(xué)；教學(xué)反思

《基礎(chǔ)會計》對財務(wù)、會計專業(yè)而言，是一門必修的基礎(chǔ)專業(yè)課程，對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響，教師在講授《基礎(chǔ)會計》這門課程的過程中，不僅要將會計基本知識傳授給學(xué)生，更要注重提高學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的喜愛，使之能熱愛專業(yè)，自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。文章針對財會專業(yè)學(xué)生思維活躍、積極好學(xué)，但同時實際工作生活等社會經(jīng)驗尚淺的特點(diǎn)，如何有針對性地教好本門課程進(jìn)行一些必要的教學(xué)探討。

1 《基礎(chǔ)會計》課程設(shè)置

根據(jù)相關(guān)本科院校財會專業(yè)培養(yǎng)計劃，一般情況下，在大學(xué)一年級開設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程，分理論與實踐教學(xué)兩大部分；除教材外一般會配套相關(guān)習(xí)題集，方便學(xué)生練習(xí)，且隨著國家政策的變更，教材也會相應(yīng)更新。該課程在理論部分中系統(tǒng)介紹了會計學(xué)的常見概念、基本方法和基本操作技能，從內(nèi)容安排來看，一般按照記賬憑證、會計賬簿、會計報表依次加以介紹，從會計恒等式、記賬方法、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記、對賬、結(jié)賬、以及工商業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、財產(chǎn)清查和報表編制等基本的會計技術(shù)和方法，以企業(yè)資金運(yùn)動與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的開展為線索，進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的核算處理，教學(xué)要求是使學(xué)生運(yùn)用會計核算原理，能正確處理日?；窘?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》、《成本會計》等專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，理論課程與實踐課程交替進(jìn)行，通過實踐課程進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自己的實際操作，來加深對理論的理解，對抽象概念的認(rèn)識，提高實戰(zhàn)能力，學(xué)生普遍反映理論與實踐交替的教學(xué)方式，能幫助消化掌握所學(xué)內(nèi)容，以及對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有感性認(rèn)識，喜歡自己動手處理，非常有成就感，樂在其中。

在完成《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)后，按計劃一般會開設(shè)《中級財務(wù)會計》、《成本管理會計》、《計算機(jī)會計原理與應(yīng)用》、《會計綜合實訓(xùn)》等專業(yè)相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的賬務(wù)處理能力，夯實基礎(chǔ)。但如果學(xué)生在《基礎(chǔ)會計》階段的學(xué)習(xí)未能達(dá)到課程的基本要求，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)應(yīng)用能力的影響是可想而知，從教師角度來看，如何采用適宜的教學(xué)方法，豐富與完善教學(xué)手段，以較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，則顯得更為重要。

2 《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)方法

基于日常教學(xué)的實踐，對《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和總結(jié)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 精心策劃有備無患

凡事預(yù)則立，教學(xué)也如此，如果要想上好《基礎(chǔ)會計》這門基礎(chǔ)課程，達(dá)到好的教學(xué)效果，一定需要教師課前的大量投入，在課程之前，教師一定要對本課程教材內(nèi)容作深入把握；關(guān)心時事，了解課程相關(guān)最新政策動態(tài)，以及熟悉與本課程相關(guān)的其他課程知識；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計劃，編寫教案，除了章節(jié)重難點(diǎn)，還應(yīng)對各知識點(diǎn)準(zhǔn)備經(jīng)典的案例或是例題，以及準(zhǔn)備好必要的教學(xué)用具，如原始發(fā)票、記賬憑證、賬簿、報表、印章等等；精心制作 PPT，在內(nèi)容上根據(jù)重要性、難易程度，合理安排教學(xué)學(xué)時，并安排恰當(dāng)有針對性的練習(xí)題，在時間安排上留有余地，以根據(jù)教學(xué)對象的接收情況作合理修正。

開課前，教師應(yīng)完成并提交相關(guān)課程的教案、教學(xué)計劃等資料，以促進(jìn)教師對教學(xué)的重視與準(zhǔn)備，這是教師順利開展教學(xué)的基本要求。

2.2 了解學(xué)生因材施教

除了前述課程準(zhǔn)備工作外，要想上好《基礎(chǔ)會計》這門課，一定不能忽視一個重要環(huán)節(jié)，那就是了解教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，以收到好的教學(xué)效果，這個環(huán)節(jié)也稱之為“備學(xué)生”。由于本門課程的性質(zhì)決定此門課程的重要地位，雖然對于專業(yè)人士而言，這門課程是比較容易的，但對于學(xué)習(xí)這門課程的零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，則是有很大難度的。對于教師而言，要想把零基礎(chǔ)的會計學(xué)生引入門，也是需要有技巧的。教師需要從各方面了解學(xué)生，聽其言觀其行，深入學(xué)生內(nèi)心，弄清其真實感受與想法，加以正確引導(dǎo)。比如：每一屆都有學(xué)生說，我不是自己選擇的專業(yè)，是父母或親朋選的。那么在以后的學(xué)習(xí)中如果碰到難題，很可能學(xué)生就將責(zé)任歸因于以上原因。針對以上類似情況，以及其他每個學(xué)生千差萬別的想法，加之本門課程非學(xué)好不可的要求，教師需要通過各種方式幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)，了解專業(yè)，進(jìn)而喜歡專業(yè)，學(xué)習(xí)好專業(yè)各門課程。在了解學(xué)生的過程中，教師也需要注意一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，比如：學(xué)《基礎(chǔ)會計》的同學(xué)，往往都是新生，那么在不熟悉學(xué)生的情況下，教師盡可能第一時間拿到班級學(xué)生名單，與班委作必要溝通，使其配合教學(xué)工作；對名單中不認(rèn)識的姓氏要查清楚，不要鬧出念錯學(xué)生姓名的笑話，盡可能記住學(xué)生的名字，關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生，同時從各方面努力，影響學(xué)生并獲得學(xué)生的認(rèn)同與尊重，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，最終目的使學(xué)生喜愛并學(xué)習(xí)好《基礎(chǔ)會計》這門課程。

2.3 上好第一堂課事半功倍

俗話說良好的開端是成功的一半。上《基礎(chǔ)會計》這門課程時，往往都是學(xué)生也是教師在新學(xué)年第一次見面，相互都不是很熟悉，教師在這第一堂課上的表現(xiàn)，往往給學(xué)生留下先入為主的印象，對以后的教學(xué)工作及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，如果第一堂課上得好，對以后會起到事半功倍的效果，上砸了，后期需要花很大的精力來挽回，那么這個第一堂課就顯得異常重要，需要教師足夠的重視與投入了。在《基礎(chǔ)會計》的第一堂課上，忌一上講臺就講課，需要與學(xué)生作一些必要的溝通，最好能有一個出彩的開場白，向?qū)W生介紹自己，介紹課程，讓學(xué)明白學(xué)習(xí)本課程的意義、學(xué)習(xí)方法、課程安排、考核要求等等，最好聯(lián)系一兩個簡短的生活小故事，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)自發(fā)學(xué)習(xí)意愿。第一堂課上，教師也需要精神飽滿，善于掌控現(xiàn)場氣氛，做到在輕松活躍中不知不覺下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡，感嘆“美好的時間總是如此短暫”，對下一次課有所期盼。

2.4 案例教學(xué)情景活現(xiàn)

在從事《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，筆者深知對于本門課程的抽象概念、枯燥的數(shù)字、眾多的圖表，初學(xué)者往往難以理解，進(jìn)而容易厭倦，故對于每一個知識點(diǎn)的講解，如果能結(jié)合相關(guān)的實際案例來教學(xué)，會比較容易為學(xué)生所接受，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時備課過程中，教師需要通過各種渠道對案例進(jìn)行收集、整理，盡可能是學(xué)生知曉的生活常識，靈活地運(yùn)用在教學(xué)中，簡單易掌握，收到好的效果。

同時，也可以分組模擬企業(yè)財務(wù)工作，比如，將學(xué)生分成若干組，每組設(shè)財務(wù)經(jīng)理、主管會計、成本會計、費(fèi)用會計、出納，甚至是總經(jīng)理等相關(guān)角色，進(jìn)行模擬練習(xí)，每次在教學(xué)中進(jìn)行此項活動，同學(xué)們都是興趣昂然，很多同學(xué)會有許多新的好的想法，也有一些意想不到的提問，這樣便于大家互助合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與管理能力。

2.5 互動教學(xué)提升效果

無論是教學(xué)管理者還是教師本人，都應(yīng)高度重視互動式教學(xué)，這也是大家共識的能較好提升教學(xué)效果的一種方法。通過互動，教師可以了解學(xué)生掌握的程度，有哪些還有欠缺，從而調(diào)整教學(xué)；也可通過互動提高學(xué)生的注意力，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一般人在學(xué)習(xí)時的注意力通常只有20分鐘左右，教師如果在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有走神的情況下，通過互動可以使學(xué)生集中精力，可以以提問、討論、點(diǎn)評、分組比賽等多種方式進(jìn)行互動，在時間充分的前提下，也可以通過學(xué)生在黑板做題，其他學(xué)生可以點(diǎn)評，這樣以學(xué)生為中心，提升學(xué)習(xí)效果。

2.6 看“圖”說話：認(rèn)、讀、寫、做

在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)中，對于大量的文字化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的表述，相近而又不同的專業(yè)詞匯，一串串的數(shù)據(jù)，初學(xué)者的感覺可能就一個字“暈”，即使下功夫?qū)W會了對書本上經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，可一旦到了工作中，面對著不同行業(yè)，不同企業(yè)各式各樣的單據(jù)，再也沒有人將它們“翻譯”成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)摘要，全靠會計自己了，這時候?qū)W生就會面臨著不知所措的局面，失去動手能力，適應(yīng)能力差一點(diǎn)的就想“逃”，導(dǎo)致就業(yè)上崗不樂觀，其實理論知識在課堂上都講過，實踐環(huán)節(jié)也有操作過，但就是無法做到舉一反三，靈活掌握，或者說換一個行業(yè)相同業(yè)務(wù)就不會處理了，說明還是沒有融會貫通，其實這正是某些環(huán)節(jié)的缺失所造成的。

本人在教學(xué)過程中嘗試給學(xué)生展示各種會計工作中或是生活中的與課程相關(guān)的單據(jù)，看“圖”說話，提高學(xué)生“認(rèn)”、“讀”、“寫”、“做”的能力。

“認(rèn)”：即是識別單據(jù)，比如認(rèn)識什么是發(fā)票，什么是收據(jù)，有什么不同，從哪來的，是符合規(guī)定的嗎，給你一張百元現(xiàn)鈔如何識別真假等等。

“讀”：即是知曉不同單據(jù)反映企業(yè)有什么樣的經(jīng)濟(jì)活動，有什么作用，會計需要做什么，比如見到支票存根代表錢是多了還是少了，見到銀行收賬通知表示現(xiàn)金增加還是銀行存款增加等等。

“寫”：即是正確填寫相關(guān)單據(jù)、憑證等，比如簽發(fā)支票年月日如何寫，數(shù)字如何寫，要出差了填什么單據(jù)向單位借款，見到審核無誤的原始單據(jù)會計分錄如何填寫等。

“做”：即是如何具體登記賬簿、填制報表、手工如何做，軟件又如何做等等，會計很常見的工作就是做賬，重要就在這個“做”上，如果沒有“做”這個環(huán)節(jié)，理論再好，只能是停留在理論上，不能落到實處，更不能很好地理解理論，但如果每一個會計學(xué)生能對《基礎(chǔ)會計》里的相關(guān)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從頭到尾踏實地處理幾次，從依葫蘆畫瓢到真正弄懂，那相關(guān)的會計基礎(chǔ)知識不牢固也就奇怪了。

通過以上這些方法的輔助，使學(xué)生對相關(guān)知識有感性認(rèn)識，并且在講解的過程中，結(jié)合單據(jù)設(shè)置的原理，培養(yǎng)學(xué)生的管理意識，比如：發(fā)票上為什么有開票人，還有收、付款人；記賬憑證上為什么需要有制單人，還有復(fù)核、記賬、出納、主管等崗位人員簽字；每一個環(huán)節(jié)這樣設(shè)置的目的，關(guān)鍵控制點(diǎn)，如果出現(xiàn)哪些情況說明有異常，審核需注意什么，等等，將這些用在課堂上，使學(xué)生明白為什么，而且《基礎(chǔ)會計》這門課程與生活是結(jié)合得非常緊密的，教師盡可能將工作生活與教學(xué)相結(jié)合，一方面使知識通俗易懂，另一方面開拓學(xué)生視野，舉一反三、隨便看到什么樣的單據(jù)能條件反射進(jìn)行正確的賬務(wù)處理，并且在分析時有自己的見解，提高職業(yè)判斷能力。

2.7 反思教學(xué)良性循環(huán)

有人說沒有反思的眼淚僅僅只是眼淚，流多了可能還會泛濫。在教學(xué)過程中沒有人天生就是優(yōu)秀的，任何一個教師，既有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，每一位教師無論處在哪一層次，對教學(xué)進(jìn)行必要的反思都是提升自身專業(yè)素質(zhì)、提高教學(xué)效果的必經(jīng)途徑。對于《基礎(chǔ)會計》這門課程的教學(xué)，更是如此。比如：為什么學(xué)生上課堂抬頭率不高？為什么有的學(xué)生不愿意回答問題？或者直接回答不知道？是不是講的太快了？這些問題都需要教師多方深入了解，積極與學(xué)生溝通，進(jìn)行反思，而且是隨時隨地的反思，筆者常常利用課間在教案的旁邊或是書本上及時作出標(biāo)記，以便后期總結(jié)提高，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

2.8 提高自身專業(yè)水平

目前很多院校都對教師隊伍進(jìn)行了合理的優(yōu)化，如多方引進(jìn)人才；另一方面鼓勵現(xiàn)有教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，提升專業(yè)知識與實戰(zhàn)技能，擴(kuò)大“雙師型”教師隊伍比例，這些對于《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是非常有利的。

除了常規(guī)的學(xué)習(xí)進(jìn)修外，也可舉辦“教師講課競賽”、“教案評比”等活動，以促進(jìn)師資教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。如講課競賽經(jīng)過預(yù)賽、初賽、決賽，由院系領(lǐng)導(dǎo)專家、督導(dǎo)、學(xué)生代表組成評委團(tuán)，層層淘汰，最后選出優(yōu)勝者，這些活動給教師創(chuàng)造了一個相互交流學(xué)習(xí)提升的平臺，對提升青年教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量有很重要的意義，對每一位參賽者的綜合素質(zhì)有很高的要求，不僅要求教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，更要求教師有好的教學(xué)方法、教學(xué)手段，對參賽者在教學(xué)內(nèi)容安排、PPT的設(shè)計制作、教學(xué)語言、教姿教態(tài)、甚至是表演技巧與心理素質(zhì)都有得分比例，全過程下來，即使是沒有勝出，對每一位教師其實都是一次受益匪淺的學(xué)習(xí)與提升。類似教研活動的開展，對整體教學(xué)水平會有很大的促進(jìn)。

3 《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備將教師從繁重的文字與眾多的粉筆字板書中解脫出來了，但這并不意味著對傳統(tǒng)的教學(xué)手段的淘汰，相反，在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程事，板書有助于學(xué)生對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，比如，教學(xué)中邊講解邊在黑板上一步步將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以“T”字賬的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生思路清晰，非常有必要，而如果用 PPT，學(xué)生一看哇這么多內(nèi)容，不知從何看起，更不知道如何來的，且一下子就有最終的答案，完全沒有經(jīng)過思考與消化，有點(diǎn)“填鴨”的味道；但對于綜合性的內(nèi)容，在黑板上不太容易展示的，卻要借助多媒體的優(yōu)勢來配合了，PPT教學(xué)內(nèi)容可以豐富，方式多種多樣，有形有聲有色，節(jié)省時間。而對于《基礎(chǔ)會計》中大量需要計算的數(shù)據(jù)，比如試算平衡表，如果借助EXCEL表格將更方便?？傊虒W(xué)中將傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)器具相結(jié)合，再借助互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺，如QQ、微信、博客等，既能提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生對沒有弄清的知識課后復(fù)習(xí)，也是師生溝通的橋梁。

作為老師，在日常教學(xué)過程中常有體會，隨著科技的日新月異，一定要懂得借助先進(jìn)的技術(shù)、手段輔助教學(xué)，將自已從繁重的教學(xué)壓力中解放出來，讓上課變得更加輕松，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，緊跟時代的發(fā)展；也使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，在做中學(xué)，在學(xué)中做，將理論知識轉(zhuǎn)換成專業(yè)應(yīng)用能力。

4 《基礎(chǔ)會計》課程實踐教學(xué)

對《基礎(chǔ)會計》課程實踐教學(xué)應(yīng)該更加重視，可多渠道開展校企合作，開設(shè)會計特色班、實驗班；對會計實驗室各種硬軟件建設(shè)一定要符合專業(yè)要求。教師應(yīng)非常重視實踐教學(xué)，無論是《基礎(chǔ)會計》課程實訓(xùn)，還是會計綜合實訓(xùn)，或是企業(yè)實習(xí)，都需嚴(yán)格要求落到實處，在教師的安排上也應(yīng)選擇責(zé)任心強(qiáng)經(jīng)驗豐富有實際經(jīng)驗的人選擔(dān)任；同時，鼓勵學(xué)生涌躍參加各種專業(yè)競賽，如點(diǎn)鈔，財務(wù)軟件操作技能大賽、分不同會計崗位合作做賬、企業(yè)項崗實習(xí)等等，以促進(jìn)專業(yè)運(yùn)用能力訴提高，培育團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生信心，在實踐中培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力。

在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的大背景下，《基礎(chǔ)會計》這門課程的教學(xué)，應(yīng)針對不同的教學(xué)對象、不斷總結(jié)與完善教學(xué)，探索合適的理論與實踐教學(xué)方法，方能更好地培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、適應(yīng)能力強(qiáng)、符合社會發(fā)展需要的會計專業(yè)人才。

[1] 陳光原.《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)心得[J].職業(yè)技術(shù)教育研究, 2006(3):31.

[2] 初國清.基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)及教學(xué)方法探討[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報,2013,29(1):122-125.

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[4] 李海波.會計學(xué)原理——基礎(chǔ)會計[M].16版.上海:立信會計出版社,2011.

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Reflections on the teaching of "Basic Accounting"

"Basic Accounting" is a basic course for students majoring in finance is very important, mainly study basic accounting concepts, principles, specific accounting method etc., for the majority of the students, relatively abstract concept, which is difficult to understand; accounting methods more and more complex, the contents of is a ring of a ring buckle, didn't learn in front, behind also will greatly influence, how to let the beginners to learn, happy to learn, enjoy learning? In this based on the "Basic Accounting" teaching practice to make some summary of the discussion, in order to improve the teaching level, but also to improve the accounting professional students' learning and application ability.

Basic Accounting; case teaching; teaching reflection

G642

A

1008-1151(2016)07-0118-03

2016-06-11

李勇（1975－），女，武漢晴川學(xué)院高級會計師、注冊稅務(wù)師，研究生學(xué)歷，研究方向為企業(yè)財會、稅務(wù)經(jīng)濟(jì)方向。