讓學(xué)生不再懼怕命題作文

讓學(xué)生不再懼怕命題作文

江蘇省濱海縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)育才小學(xué) 陳 會(huì)

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要核心板塊之一，是語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分。作文是學(xué)生遣詞造句布局謀篇的一種綜合語(yǔ)文能力的反映，是語(yǔ)文素養(yǎng)好壞的一個(gè)重要指標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于作文學(xué)習(xí)與教學(xué)，學(xué)生和老師都感到很難，教師總是把精力花在指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)上，然后通過(guò)大量練習(xí)，讓學(xué)生一篇篇去寫(xiě)。而學(xué)生每一次面對(duì)老師布置的作文，為不知道“寫(xiě)什么”而傷腦筋，久而久之中對(duì)作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。無(wú)奈之下，找來(lái)一大堆作文選，按要求改頭換面，抄抄寫(xiě)寫(xiě)，或者是把以前寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容重新搬來(lái)炒炒冷飯……教師常常以“優(yōu)秀作文選”中的佳作來(lái)衡量學(xué)生的習(xí)作，這往往會(huì)打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)使學(xué)生對(duì)“優(yōu)秀作文選”產(chǎn)生一種依賴(lài)心理；長(zhǎng)期的“低分”使學(xué)生沒(méi)有成功的體驗(yàn)，沒(méi)有成就感。

葉圣陶先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無(wú)內(nèi)容之苦?！泵}作文的內(nèi)容不切合學(xué)生的實(shí)際，教師很少或忽視如何把小學(xué)生的視野引向身邊的生活，引向社會(huì)，從生活中得到感受和啟發(fā)。很多學(xué)生會(huì)自如地寫(xiě)一篇很好的日記，但卻不會(huì)寫(xiě)也很害怕寫(xiě)教師命題的作文。學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地去寫(xiě)自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫(xiě)作的興奮狀態(tài)。學(xué)生作文興趣受到了限制，更不用提寫(xiě)作的主動(dòng)性了。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力并不是一朝一夕的事，可以做以下幾點(diǎn)嘗試：

一、培養(yǎng)觀察能力，積累寫(xiě)作素材

小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生，他們的有意注意和無(wú)意注意都得到了一定的發(fā)展。此時(shí)，可引導(dǎo)他們爭(zhēng)做生活中的有心人，“事事留心，處處在意”，實(shí)現(xiàn)定向觀察和隨機(jī)觀察的結(jié)合，讓學(xué)生多積累生活中的素材，寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)。比如在教《小動(dòng)物》時(shí)，教師可向?qū)W生列舉應(yīng)觀察小動(dòng)物的頭部（眼、耳、口、鼻等）、軀干部（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢、尾巴等?；蛟诮淌依镏苯臃胖靡恢恍?dòng)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其外形、特征、活動(dòng)情況。教師也可自己“下水”寫(xiě)例文，與學(xué)生一起探討。這樣學(xué)生在生活中也就會(huì)有的放矢地留意身邊的小動(dòng)物，極易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

教師在提醒學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生盡可能讓各種感覺(jué)器官都參與活動(dòng)，還應(yīng)讓語(yǔ)言參加觀察活動(dòng)。這樣可以提高大腦皮質(zhì)的綜合分析能力，從各方面加強(qiáng)其所形成的聯(lián)系，促進(jìn)其發(fā)育，提高觀察效果。小學(xué)生在觀察事物時(shí)是伴有一定情感的。他們對(duì)事物易迸發(fā)出感情的火花，教師就要應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感。

“生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”（羅丹語(yǔ)）觀察時(shí)要讓學(xué)生用心去感受生活；在學(xué)校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈(zèng)予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不妨仔細(xì)地聆聽(tīng)一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動(dòng)作、神態(tài)，你會(huì)更深一步地了解社會(huì)。多觀察勤思考，在這過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種想寫(xiě)的沖動(dòng)，不吐不快，這樣，我們的教學(xué)也就達(dá)到了目的。

二、體驗(yàn)多彩生活，寫(xiě)出真情實(shí)感

詩(shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”要使學(xué)生筆下有東西可寫(xiě)，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，讓學(xué)生閱讀大自然，吸吮大自然的乳汁。我國(guó)古代的弟子從師，周游世界，就是讓學(xué)生尋找生活題材、積累豐富寫(xiě)作內(nèi)容的一種方式。

學(xué)生作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的一種智力技能。它要求學(xué)生有一定的觀察、想象和思維的能力，還要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。作文離不開(kāi)生活；作文的源泉來(lái)自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；作文的過(guò)程是兒童體驗(yàn)和感受生活的過(guò)程，是對(duì)生活的創(chuàng)造和審美的過(guò)程。

小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺(jué)得無(wú)新內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去總是那么幾件事。為什么他們對(duì)身邊的生活熟視無(wú)睹呢？主要是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察生活。上海市新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的黃蓓芬老師在這一點(diǎn)上做得很成功。她在接任一個(gè)新班時(shí)，由于該班的前任班主任徐老師患了肝炎，于是她就讓學(xué)生們寫(xiě)了一篇《給徐老師的一封信》的命題作文，并從這些文章中挑出幾篇寄給徐老師。這種教學(xué)將作文與生活結(jié)合得如此密切，學(xué)生也就不會(huì)為沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)而擔(dān)憂了，這也是他們真情實(shí)感的流露。有時(shí)候也可以給予學(xué)生一定的自由度，由學(xué)生自主命題寫(xiě)作文，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作有意思，而不是懼怕寫(xiě)作。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)寫(xiě)作熱情

作文的評(píng)價(jià)是一種連續(xù)性評(píng)價(jià)，而不是總結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。所以教師不要吝嗇作文的分?jǐn)?shù)，可利用評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生寫(xiě)作文的動(dòng)機(jī)大多是為了得到表?yè)P(yáng)和高分，因此教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的這一心理需求。比方說(shuō)，好的作文可以得100分，經(jīng)修改后，作文分?jǐn)?shù)可超過(guò)100分。教師還可經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦到報(bào)刊雜志上發(fā)表，在班上朗讀，在班級(jí)間交流。這種形式也可以多種多樣，優(yōu)秀作文可以是由學(xué)生中的你一句，我一句拼湊而成的。這樣可以使許多同學(xué)感覺(jué)到成功的快樂(lè)，覺(jué)得這里面也有我的一份，我也能寫(xiě)出好文章。從而克服對(duì)作文的畏懼心理，調(diào)動(dòng)積極性。另外，可采用學(xué)生互評(píng)或評(píng)委打分的形式。小學(xué)生寫(xiě)完自己的作文，常常不太會(huì)仔細(xì)看，仔細(xì)修改，但是小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，總喜歡看看別人是怎么寫(xiě)的，喜歡挑剔同學(xué)的毛病。學(xué)生們互相修改、互相評(píng)議，作文水平會(huì)不知不覺(jué)地得到提高。在這過(guò)程中也可讓學(xué)生體會(huì)一下做教師的感覺(jué)，這樣更能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和靈感。

總之，作文的評(píng)價(jià)可以分層設(shè)標(biāo)、分層批改，只要學(xué)生有進(jìn)步，就可以得高分。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，即使是同一班級(jí)的學(xué)生也可以有不同的要求。對(duì)學(xué)生作文的要求要明了，但沒(méi)有必要以?xún)?yōu)秀作文選上的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可讓其先能夠正確地組織句子、語(yǔ)段，能讓老師或其他同學(xué)看懂或明白即可，然后，逐漸地引導(dǎo)他向篇章發(fā)展，進(jìn)而要求用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可從文采方面來(lái)提高要求。總之，不管是哪個(gè)層次，達(dá)到一定的目標(biāo)，都應(yīng)該及時(shí)給予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。