新媒體環(huán)境下輔導員育人工作的思考

馮 揚，郭曉欣

（1.大連教育學院 學歷教育中心，遼寧 大連 116021；2.瓦房店市體育運動學校，遼寧 瓦房店 116300）

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新媒體環(huán)境下輔導員育人工作的思考

馮 揚1，郭曉欣2*

（1.大連教育學院 學歷教育中心，遼寧 大連 116021；2.瓦房店市體育運動學校，遼寧 瓦房店 116300）

新媒體的快速發(fā)展，為高校輔導員工作提供了機遇與挑戰(zhàn)。文章結合該背景，從理論、文化、情感、實踐四個領域提出輔導員育人工作的新思路。

新媒體；輔導員；育人

新媒體，是以數字信息技術為基礎，以互動傳播為特點，具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體。它是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、有線網絡等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。新媒體的快速發(fā)展，帶動著各行各業(yè)理念與行為方式的創(chuàng)新。在高等教育領域，新媒體已經成為思想和知識傳播的重要途徑，拓展了師生學習生活的空間，為高校教學與管理搭建了更加廣闊的平臺。新媒體環(huán)境的巨大沖擊，為高校輔導員工作提供了挑戰(zhàn)和機遇，如何充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，全面提升輔導員的素質能力與駕馭水平，在更廣闊的層面上深入開展育人工作，成為一個值得思考的課題。

一、新媒體為輔導員工作帶來重要機遇

1.提供了廣闊平臺

新媒體的廣泛應用帶來了多元化的信息獲取方式，也豐富和拓展了高校宣傳教育方式。與傳統(tǒng)媒介相比，新媒體的特性與優(yōu)勢為輔導員工作的開展提供了機遇。從傳播模式看，新媒體使得學生獲取信息的方式變得更為多樣和廣闊，輔導員的教育和交流方式變得更加多樣和便捷；從傳播內容看，新媒體的強大搜索功能提供了海量信息，這就使得教育的內容變得更加豐富；從導向功能看，由于新媒體的交互性、共享性、個性化，學生樂于接受和參與，這也使得輔導員的溝通效果大大增強。

2.豐富了教育手段

隨著互聯網的發(fā)展，微信、博客、QQ等新媒體形式，越來越受到青年學生的關注和青睞［1］。如今，新媒體已滲入到學生學習、生活的方方面面，并改變著學生的認知方式、思維方式和價值觀念。這些手段可以幫助輔導員深入了解學生的思想動態(tài)、學習情況、生活困難，及時發(fā)現問題并給予幫助和解決。輔導員可以通過博文等形式開展思政教育，弘揚正能量，就學生關心的共同話題搭建平臺進行交流；可以開展多樣化的互聯網活動，豐富學生的業(yè)余文化生活；可以通過彼此關注，加強交流，增進師生的情感。

3.提升了時效性

新媒體的即時性和便捷性，大大地提高了輔導員工作的時效性。一方面，它使得信息的傳遞方式變得方便快捷，師生間可以第一時間接收處理彼此信息，使得事件的處理速度大大提升；另一方面，它使得師生的溝通無處不在，極大地消除了時空的限制，師生間可以隨時隨地進行交流，極大地提升了工作的時效性。

二、新媒體為輔導員工作帶來巨大挑戰(zhàn)

1.開放性沖擊學生“三觀教育”

新媒體的全球性、開放性、共享性帶來了豐富而多元化的信息，這些信息良莠并存，夾雜著一些色情、暴力、賭博等腐朽思想，嚴重干擾了大學生正確的思想觀念和道德認知，致使部分學生信仰缺乏，“三觀教育”出現問題。這就給輔導員工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。怎樣在豐富開放的新媒體環(huán)境中，大浪淘沙，有效占領思想、輿論、宣傳的高地，成為輔導員需要深入思考的重要問題。

2.虛擬性誘發(fā)學生心理危機

新媒體的交流具有很強的虛擬性，在很大程度上滿足了部分人在現實中達不到的訴求體驗。這種體驗，使得依賴性和沉溺性不斷增強，這也是部分學生沉迷網絡、游戲的重要原因。沉迷網絡打亂作息規(guī)律，影響學習生活，引起精神倦怠、食欲不振等生理反應。這種文字、圖片、符號的取代，致使人與人的情感交流疏離，誘發(fā)各種心理危機。

3.多元性對教師權威提出挑戰(zhàn)

新媒體帶來豐富的多元化信息，使得師生可以同步進行學習并獲取新知，這就大大降低了學生對教師在知識上的依賴程度，顛覆了傳統(tǒng)教育工作者的權威。同時，大學生接受新事物的能力比較強，能夠以更豐富的途徑獲取新知，而一些年紀較大的教師往往對新媒體的使用掌握較慢，面對海量信息和學生多樣化的提問需求，有時感覺力不從心。這就要求教師不斷提升個人素質能力與知識水平，以便更好地應對學生的新問題。

三、新媒體環(huán)境下輔導員育人工作的新思路

1.理論育人——完善思想政治教育信息化載體建設

在新媒體環(huán)境下，輔導員應不斷拓展大學生的思政教育空間，以信息化為載體，將傳統(tǒng)的思想政治理論教育賦予新的表現形式，逐步構建立體化、全方位的思政教育理論體系［2］。一方面，輔導員要努力構建完善的互聯網教育平臺，通過時事新聞網、思政教育網、文化活動網等建設，拓展思政學習獲知的途徑，以科學先進的思想進一步武裝學生，弘揚正能量、主旋律；另一方面，輔導員應通過學生的自交流媒體，搭建討論平臺，就熱點、時政和身邊、成長的話題進行探討，利用新媒體圖片、視頻等多樣化資源，豐富傳統(tǒng)的班團會形式，隨時隨地、生動有效地開展思政教育。

2.文化育人——利用慕課豐富學生思政教育內容

伴隨著新媒體的發(fā)展，慕課作為一種新涌現出來的在線課程，越來越受到教育界的關注和青睞。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網絡開放課程。這種開放課程，突破了傳統(tǒng)的知識獲取途徑，便于隨時隨地進行學習。輔導員應有效利用這一契機，組織引導學生了解慕課，關注慕課，學習慕課，充分利用這一平臺，豐富思政教育、通識課程、專業(yè)理論、興趣所長，有效利用這一新媒體形式，促進學生知識深度和廣度的拓展。

3.情感育人——開展“工作室”加強心理健康指導，構建成長互動平臺

情感育人，是輔導員工作的重要組成部分，也是一種非常行之有效的育人形式。新媒體的出現，也為輔導員情感育人開辟了更廣闊的空間。從教育部“高校輔導員工作精品項目”的評選可以看出，“工作室”“自媒體”“微空間”等建設，已經受到越來越多的認可與關注，已成為情感育人的重要載體平臺。通過這種媒體平臺的搭建，輔導員能夠更好地加強與學生的思想交流把控、心理疏導影響，及時發(fā)現學生情感心理問題，有針對性地進行解決。輔導員應當有效發(fā)掘利用這一媒體優(yōu)勢，施情感教育于其中，加強心理健康指導，構建成長互助平臺，從而更好地進行思想政治教育、道德法治教育、禮儀素養(yǎng)教育、職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學生完善健全的人格。

4.實踐育人——通過新媒體創(chuàng)新校園文化和社會實踐形式

新媒體在創(chuàng)新校園文化和社會實踐形式上，也發(fā)揮著巨大的作用。輔導員可以依托各類媒介推廣宣傳校園文化，通過網絡貼吧、網站等載體傳唱校歌、宣揚校訓，努力把社會主義核心價值體系的要求貫穿育人全過程；以重要節(jié)日、重大事件、重大活動為契機，集中開展特色鮮明、健康向上、豐富多彩的網絡校園文化活動；可以通過“黨員驛站”加強引領，弘揚主旋律；建立“創(chuàng)客E家”激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識和熱情；利用大數據做好社會實踐調研分析。

總之，輔導員應充分結合院校特點和學生需求，有效利用新媒體，努力營造一個積極向上、文明健康的校園氛圍，提升學院校園文化建設的質量和水平，發(fā)揮新媒體在育人中的重要作用。

［1］唐緒軍.中國新媒體發(fā)展報告（2015）［M］.北京：社會科學文獻出版社，2015：42-68.

［2］張麓麓.新媒體對高校輔導員思想政治教育工作的影響［J］.中國報業(yè)，2014（1）：25-27.

［責任編輯：知然］

Reflection on Counselors'Cultivation Duty in New Media Environment

FENG Yang1，GUO Xiao-xin2
（1.Diploma Education Center，Dalian Education University，Dalian，116021，China；2.Wafangdian Sports School，Dalian，116300，China）

The rapid development of new media provides opportunities and challenges for college counselors.Based on the background，this paper puts forward a new idea about counselors'cultivation duty from the four aspects of theory，culture，emotion and practice.

new media；counselor；cultivation

G641

A

1008-388X（2016）02-0066-02

2016-04-20

馮揚（1981-），女，吉林通化人，講師。