緩慢流淌的藝術(shù)之河

奚愛國

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緩慢流淌的藝術(shù)之河

奚愛國

寫字、書法、書法教育三者之間關(guān)系極為密切，少數(shù)人有時(shí)也會(huì)混淆，寫字側(cè)重于交際，書法側(cè)重于藝術(shù)，書法教育側(cè)重于培養(yǎng)人。

凸顯目標(biāo)育人。通過書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。書法教育的目標(biāo)是要塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)，又在某一特殊方面有專業(yè)修養(yǎng)的人。中小學(xué)書法教育內(nèi)容主要是技能的訓(xùn)練，但更重要的是培養(yǎng)審美情趣和個(gè)性品質(zhì)。對(duì)漢字的審美以及個(gè)性品質(zhì)的修煉是更加重要的，這應(yīng)該是書法教育的立足點(diǎn)。書法教育當(dāng)然不能夠僅僅停留在技法的傳授層面，塑造品質(zhì)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力是一個(gè)更高的層次，也是更重要的內(nèi)容和目標(biāo)。

凸顯文火育人。江蘇書法教育走在全國的前列，截至2015年，江蘇已有460萬人參加了毛筆和硬筆書法等級(jí)考試，278萬人取得了相應(yīng)的書法等級(jí)證書。各地各層基本上建立了書法教育的協(xié)會(huì)、書法基地、書法教室，書法有教材、有教師、有比賽、有展覽。江蘇書法教育的成績是喜人的，效果是明顯的。當(dāng)然，書法教育有別于其他課程教育，是一種技中見道，文火細(xì)煙，久久為功的慢藝術(shù)。無論是筆法、字法、章法、墨法亦或是毛筆的掌控、線條的質(zhì)量，都不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的層次，它需要在正確的指導(dǎo)下長時(shí)間地練習(xí)。任何一種“藝”要臻于高處，都要在文火的“熬制”下實(shí)現(xiàn)，文火小攻，惟此方能穩(wěn)健而入味兒。書法教育還要處理好慢與快的關(guān)系，如迅速推進(jìn)書法教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地區(qū)均衡、城鄉(xiāng)均衡、校際均衡、生生均衡；書法教育的各類投入要加快，專業(yè)書法教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、編制、待遇的落實(shí)要加快；在技巧方面，如楷書書寫在入門后要有一定的速度，避免過慢描紅，回歸書法教育的本體，等等。教育行政部門既要做好頂層設(shè)計(jì)，又要慢推緩進(jìn)，既要等待，也要扎實(shí)，讓書法教育在學(xué)生的生命中慢慢地流淌成一條幸福的河流！

凸顯因材育人。教育者往往注重教育規(guī)律的體現(xiàn)，而書法專業(yè)人員往往更看重書法藝術(shù)本體的規(guī)律，這樣的矛盾也影響著書法教育的開展和推進(jìn)。解決這一對(duì)矛盾就是讓教育者懂書法，讓書法家懂教育。但是書法作為藝術(shù)，其中蘊(yùn)含了萬千的變化，這些是難以直接進(jìn)行教學(xué)的，所謂“程式易學(xué)，變化難傳”，再加上學(xué)生的實(shí)踐能力、領(lǐng)悟能力和敏感程度各異，這樣就促使我們?cè)跁ń虒W(xué)中必須進(jìn)行因材施教。我們既要重視書法作為課程的通識(shí)的合格標(biāo)準(zhǔn)，也要重視書法藝術(shù)的個(gè)性化、教育對(duì)象的差異化。真草隸篆、各類書家、各類技法，書法千千萬，學(xué)生萬萬千，鳥食五谷羊吃草，知書識(shí)人，因材施教，一生一策，一生一教。如此才能使書法教育的香火久遠(yuǎn)，澤及后世。書法教育應(yīng)如烹小鮮，文火細(xì)煙，因材施教，方能成就豐碩。

（作者系江蘇省泰州市政協(xié)副主席，泰州市教育局局長，省教育書法協(xié)會(huì)副會(huì)長）