我和我的“班級微電影”

陳斌

我和我的“班級微電影”

陳斌

班級微電影；自我教育

班級微電影，是教師引領(lǐng)學生拍攝主題微電影，用角色塑造的方式，活化學生自身的資源，逐步實現(xiàn)學生自我教育的重要手段。

用這種更易為學生接受的方式來影響學生，一方面培養(yǎng)好的習慣和優(yōu)秀的品質(zhì)，端正他們的人生觀和價值觀；一方面通過學生的親身參與，各展其長，提高了他們的綜合能力。

“班級微電影”拍攝前需要班主任做好兩個方面的工作。首先需要與學生建立情感聯(lián)結(jié)，只有與學生建立了良好的師生關(guān)系，學生才會產(chǎn)生歸屬感和認同感，才會認可和配合班主任。有了情感聯(lián)結(jié)后，班主任要在班級里營造氛圍，通過大量的前期鋪墊，一點點累積他們的自信心，讓他們愿意去嘗試這個陌生的領(lǐng)域，即讓學生有足夠的意愿來做這件事。在學生有足夠的行動意愿后，我會提出基于他們現(xiàn)實需求的目標，讓學生迅速行動起來。其次，學生具體操作過程中，我不會給他們設(shè)限，比如劇本怎么辦？拍攝怎么辦？演員怎么辦？這些問題我都不會過問，班主任只做必要的指導和協(xié)調(diào)。因為我期待的是學生共同合作呈現(xiàn)出來的最終作品，至于作品的好壞并不是最重要的。當然，我也希望學生能夠體驗面對問題和解決問題的過程，學生自己分組分工，在活動中不斷調(diào)整，最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢、激活各自的資源。在這個過程中，學生的自我管理和自我教育實現(xiàn)了最大化，團結(jié)協(xié)作、關(guān)心他人、大局意識等優(yōu)秀品質(zhì)不斷呈現(xiàn)出來。

“班級微電影”的拍攝給所有參與者帶來了改變，因為電影的選題來自于班級，都帶有一定的現(xiàn)實性，電影中虛擬的角色會沖擊到現(xiàn)實中的角色，讓學生思考改變，有時候虛擬和現(xiàn)實的對話，勝過班主任的任何說教。下面是部分學生在拍攝“微電影”后的感言。

很幸運，我做了第一個吃螃蟹的人?，F(xiàn)在每當有人向我請教時，我總會有一種莫名的優(yōu)越感，而當初的種種不時在腦海閃過：如拍到后來沒有新片創(chuàng)意的糾結(jié)，辛苦做視頻到半夜，因為電腦問題重頭再來的無奈，痛哭一場后的繼續(xù)。有時辛苦拍攝制作了很久的微電影，會因為一個令人不在意的小細節(jié)不符合要求而被永遠的封印。但是就算遇到這些又能怎樣？做了這件事就要盡全力做好，不為了別的，只為了不留遺憾。（薛袁旻秀視頻編輯）

若是說到參加拍微電影的初衷，其實最初不過是為了完成老師的任務(wù)，但是在拍攝和制作中，我找到了做這件事真正的意義，我成長了，懂得了。（沙倩倩導演）

這個角色就是現(xiàn)實中的我，改變前非常沒有耐心，越做不好越會生氣，摔門而走的動作我真的有做過。微電影制作完后，每看一次我都覺得要更努力，當我沒耐心時，我就想到影片里改變前的樣子，我不想變回那樣，所以我現(xiàn)在不斷地向前跑。為了重塑自己，我制訂了未來的規(guī)劃，所以每當休息的時間就是我奮斗的時間，中午三十多度的高溫，同學們在吹電扇午休，我在琴房練琴，晚上找些舞蹈視頻學習，每當忙碌的時候我覺得一天又充實了。（李享演員）

我不知道我未來會成為一個什么樣的人，但這次微電影拍攝對我的影響很大。如果不做這件事，我也許不會發(fā)現(xiàn)自己有如此的潛能。一個從未想過的現(xiàn)在，一個如此努力的我。所以，我想說，永遠都別輕易否認自己，哪怕所有人否認你，拿出你的努力，總會有人去肯定你。另外，我還想說：謝謝你，我愛你三班?。翩脤а荩?/p>

有時候，換一種思維方式就能帶來一片新的天地，“微電影”就是有這樣神奇的魔力，讓學生把所學的知識變活，把所學的知識運用來解決現(xiàn)實中的問題，讓學生在行動中重塑自信，在自信中不斷推動自己前行。

（作者單位：南京江寧高等職業(yè)學校）

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1005-6009（2016）42-0077-01