讓書(shū)法教育美麗生長(zhǎng)

毛金余

讓書(shū)法教育美麗生長(zhǎng)

毛金余

受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)書(shū)法教育推進(jìn)的情況明顯不如小學(xué)的力度大、涉及面廣，還沒(méi)有真正做到普及與提高。實(shí)踐證明，書(shū)法教育是一項(xiàng)“品質(zhì)教育”，是塑造學(xué)生“品格和素質(zhì)”的重要基石，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、道德涵養(yǎng)、精神發(fā)育、心靈成長(zhǎng)都有很大的幫助。作為中學(xué)的管理者，應(yīng)該有這樣的胸懷和擔(dān)當(dāng)——升學(xué)率要與素質(zhì)教育協(xié)同推進(jìn)，要以更新的管理理念、更智慧的管理策略、更實(shí)用的管理措施推進(jìn)書(shū)法教育，讓書(shū)法教育美麗生長(zhǎng)。

書(shū)法教育；管理理念；管理策略；管理措施

2011年國(guó)家教育部出臺(tái)了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），全面推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育。但由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)書(shū)法教育推進(jìn)的情況明顯不如小學(xué)的力度大、涉及面廣。2015年，在江蘇省教育廳確定的152所書(shū)法特色學(xué)校中，絕大多數(shù)是小學(xué)，中學(xué)不足10%。由此可見(jiàn)，中學(xué)書(shū)法教育還沒(méi)有真正做到普及與提高。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在中學(xué)階段扎實(shí)推進(jìn)書(shū)法教育，讓書(shū)法教育落地生根、美麗生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果，就需要更新的管理理念，更智慧的管理策略和更實(shí)用的管理措施。

一、應(yīng)有的管理理念：書(shū)法教育不是副科，而是基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)

《意見(jiàn)》指出：“書(shū)法教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，不僅是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措?！庇纱丝梢?jiàn)，書(shū)法教育是一項(xiàng)“品質(zhì)教育”，是塑造學(xué)生“品格和素質(zhì)”的重要基石。中小學(xué)是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成、道德涵養(yǎng)、精神發(fā)育、心靈成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，我們要開(kāi)展書(shū)法教育，為孩子打好知識(shí)、能力、健康的底子。

1.打好文化的底子。中國(guó)歷史上著名的文學(xué)家大多在書(shū)法上都有很深的造詣，如蘇軾、歐陽(yáng)修；著名的書(shū)法家也往往寫(xiě)得一手好文章，如王羲之、顏真卿。因此，中國(guó)書(shū)法承載著中國(guó)漢文化。我們?cè)趶氖聲?shū)法教育的時(shí)候，就不單單是教學(xué)生寫(xiě)好字，更重要的任務(wù)是傳承文化和文化所承載的民族感情。所以，《中小學(xué)書(shū)法教育綱要》要求“義務(wù)教育階段書(shū)法教育以語(yǔ)文課為主”，正是關(guān)注到了書(shū)法與人文之間的密切關(guān)聯(lián)。

2.打好能力的底子。一是觀察能力的培養(yǎng)。書(shū)法課上，常能聽(tīng)見(jiàn)教師強(qiáng)調(diào)“讀帖”，其實(shí)“讀帖”的第一步就是看?？?，是和所學(xué)漢字或者筆畫(huà)的初次交流，久而久之培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。二是感悟能力的培養(yǎng)。書(shū)法藝術(shù)不像繪畫(huà)那樣反映的是事物的原形，而是具有豐富內(nèi)涵的抽象的線條造型。因此，書(shū)法教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)中悟、悟中學(xué)。三是審美能力的培養(yǎng)。書(shū)法具有點(diǎn)畫(huà)的抽象美，筆墨的生動(dòng)美，結(jié)構(gòu)的建筑美，書(shū)寫(xiě)的韻律美，對(duì)學(xué)生審美能力的提升具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。四是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是塑造大腦，不同的學(xué)習(xí)造就不同的大腦，而不同的大腦恰恰是未來(lái)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。書(shū)法教學(xué)從臨帖入手，最終要使學(xué)生達(dá)到創(chuàng)作具有個(gè)性風(fēng)格的藝術(shù)作品。

3.打好健康的底子。古人寫(xiě)字，主張恭敬、安靜、平心靜氣，這樣可以促進(jìn)身體健康，使心理和諧，達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。有人將唐代的帝王、文學(xué)家和書(shū)法家三類(lèi)人物的壽命做了個(gè)比較：17個(gè)皇帝平均壽命45歲，5大文豪（李白、杜甫、韓愈、白居易、柳宗元）的平均年齡是59歲，而唐朝的6個(gè)大書(shū)法家（顏真卿、歐陽(yáng)詢、虞世南、褚遂良、李北海、柳公權(quán)）平均壽命是80歲?！稌?shū)林藻鑒》也曾對(duì)清朝1940位書(shū)法家的年齡略作統(tǒng)計(jì)：百歲以上者2人，90歲以上者27人，80歲以上者137人，70歲以上者419人。由此可見(jiàn)，長(zhǎng)期的書(shū)法練習(xí)能使書(shū)寫(xiě)者淡忘現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱，心情變得愉悅，從而推動(dòng)身心健康發(fā)展。

從這樣的目標(biāo)出發(fā)，我們決不能把書(shū)法教育當(dāng)作副科，甚至是“雕蟲(chóng)小技”，而要把書(shū)法教育當(dāng)作培養(yǎng)“生命旺盛、情感豐滿、基礎(chǔ)寬厚、后勁充足”的青少年的重要途徑。中學(xué)書(shū)法教育是一塊玉，我們可以從這樣兩個(gè)角度入手去“切磋、琢磨”。

1.他山之石，可以攻玉。中學(xué)書(shū)法教育其實(shí)可以向小學(xué)取經(jīng)，例如張家港市鹿苑小學(xué)提出“以寫(xiě)益智、以寫(xiě)育人、以寫(xiě)促改、以寫(xiě)強(qiáng)?！钡慕虒W(xué)主張，開(kāi)展“識(shí)寫(xiě)結(jié)合、描摹入手、主輔結(jié)合、科學(xué)訓(xùn)練”的書(shū)法教育活動(dòng)；無(wú)錫市蘭亭小學(xué)以書(shū)法為主線，以“凝練一種精神，涵養(yǎng)一種氣質(zhì)，形成一種品位，發(fā)展一種文化”為師生共同的價(jià)值追求；還有蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)“以本土文化為先導(dǎo)，以書(shū)法特色為主打”，建構(gòu)“墨彩課程”體系，都值得中學(xué)管理者學(xué)習(xí)和借鑒。

2.解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)階段的各種素質(zhì)教育活動(dòng)都會(huì)受到升學(xué)率的影響。作為中學(xué)的管理者，應(yīng)該有這樣的胸懷和擔(dān)當(dāng)——升學(xué)率要與素質(zhì)教育協(xié)同推進(jìn)。中學(xué)管理者總是擔(dān)憂素質(zhì)教育活動(dòng)搞多了會(huì)讓學(xué)生“野了心”，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。但只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，素質(zhì)教育取得的成果其實(shí)可以轉(zhuǎn)化成升學(xué)所需要的分?jǐn)?shù)。目前，泰州市中考作文已明確規(guī)定書(shū)寫(xiě)分為4分，直接計(jì)入總分。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生，作文肯定好；作文好的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)肯定好?！捌卟收Z(yǔ)文杯”江蘇省第十四屆“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽初中組一等獎(jiǎng)第一名獲得者我校學(xué)生宋鈺熙以及一等獎(jiǎng)第五名獲得者趙幼楠，她們不僅文章寫(xiě)得好，硬筆書(shū)法更是了得?！?016年江蘇省“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽指導(dǎo)用書(shū)》遴選了148篇優(yōu)秀作品，宋鈺熙和趙幼楠的現(xiàn)場(chǎng)作文直接被影印入冊(cè)。這些都堅(jiān)定了我們要與時(shí)俱進(jìn)，普及和提高中學(xué)書(shū)法教育的決心和信心。

二、應(yīng)堅(jiān)持的管理策略：書(shū)法教育是校長(zhǎng)的事，但不是校長(zhǎng)一個(gè)人的事

學(xué)校管理者是國(guó)家文件的具體落實(shí)者和書(shū)法活動(dòng)的具體組織者，在學(xué)校實(shí)施書(shū)法教育過(guò)程中起著重要的基礎(chǔ)性作用。由此可見(jiàn)，學(xué)校書(shū)法教育的普及與提高“首在校長(zhǎng)”，但也不“全在校長(zhǎng)”。

1.校長(zhǎng)是“魂”。我們經(jīng)?？梢钥吹?，一個(gè)校長(zhǎng)喜歡打籃球，這個(gè)學(xué)校的籃球教育必定是個(gè)特色；一個(gè)校長(zhǎng)喜歡讀書(shū)，這個(gè)學(xué)校的讀書(shū)氛圍也一定很好。同樣，中學(xué)書(shū)法教育的普及與提高，與校長(zhǎng)對(duì)書(shū)法的理解也有很大的關(guān)系。很多書(shū)法教育特色學(xué)校的校長(zhǎng)本身就是書(shū)法家，或者是當(dāng)?shù)貢?shū)法協(xié)會(huì)的成員。我們不要求每一位校長(zhǎng)都能成為書(shū)法家，但起碼應(yīng)該是一名書(shū)法愛(ài)好者，平時(shí)的“附庸風(fēng)雅”或多或少會(huì)帶動(dòng)學(xué)校書(shū)法教育的發(fā)展。很多地區(qū)開(kāi)展中小學(xué)校長(zhǎng)書(shū)法比賽，舉行中小學(xué)校長(zhǎng)書(shū)法教育論壇和現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，也是為了讓校長(zhǎng)更多地關(guān)注書(shū)法教育、思考書(shū)法教育，最終落實(shí)書(shū)法教育。

2.教師是“本”。廣義上講，凡是能開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的人都能稱之為教師，包括學(xué)校、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和其他教育團(tuán)體的教學(xué)人員。為什么這樣講？因?yàn)榻^大部分學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生都是從很小的年齡就開(kāi)始學(xué)習(xí)體育、藝術(shù)類(lèi)的專業(yè)技藝。社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的教師雖然以經(jīng)濟(jì)利益作為首要目的，但不可否認(rèn)他們?yōu)闀?shū)法教育及其他體藝教育的普及，特別是提高，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者所在學(xué)校初一年級(jí)63名書(shū)法（含硬筆）有特長(zhǎng)的學(xué)生，無(wú)一例外不是在社會(huì)教育機(jī)構(gòu)花時(shí)間去練習(xí)、去提升的。

對(duì)于學(xué)校而言，書(shū)法教育的普及和提高的根本因素也在于教師。除去專職、兼職的書(shū)法教師，其他教師也應(yīng)該起到引領(lǐng)、示范、榜樣的作用。筆者曾經(jīng)與學(xué)生座談，當(dāng)問(wèn)到“你最喜歡的老師是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有學(xué)生回答說(shuō)“最喜歡語(yǔ)文老師，因?yàn)樗麑?xiě)的字很好看，我們都在下面模仿”。聽(tīng)到這樣的回答，我們應(yīng)該感到高興，但同時(shí)也有些擔(dān)憂。信息化技術(shù)的普及讓更多的教師忽視了板書(shū)，無(wú)紙化教案的推廣讓教師們遠(yuǎn)離了手寫(xiě)教案，評(píng)價(jià)方式的改變讓教師們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)更喜歡寫(xiě)個(gè)“優(yōu)”“良”或者“閱”，等等。教師都不愿意提筆寫(xiě)字、寫(xiě)好字，何況是學(xué)生呢？我想，教師是書(shū)法教育普及與提高的根本，學(xué)校要通過(guò)師資培訓(xùn)、基本功競(jìng)賽、檢查考核等途徑督促教師寫(xiě)好粉筆字、鋼筆字，甚至是毛筆字，提升個(gè)人魅力，當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師，做好學(xué)生的榜樣。

3.家長(zhǎng)是“針”。家長(zhǎng)是開(kāi)展書(shū)法教育的重要推手。中學(xué)教育絕大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)“語(yǔ)數(shù)英物化”這些科目，用來(lái)練習(xí)書(shū)法的時(shí)間少之又少，所以課后的時(shí)間就顯得尤其重要。曾國(guó)藩說(shuō)：“習(xí)字貴有恒?！睍?shū)法非持之以恒、反復(fù)練習(xí)而不能登大雅之堂。漢代張芝臨池學(xué)書(shū)，池水盡墨；唐太宗夜半秉燭學(xué)習(xí)《蘭亭序》；智永習(xí)書(shū)“退筆成?！?；懷素則“種芭蕉萬(wàn)余株，以蕉葉供揮灑”?，F(xiàn)在的學(xué)生都是有惰性的，缺少自覺(jué)性和主動(dòng)性。所以，作為家長(zhǎng)，就要像一根“針”一樣，經(jīng)常“戳一戳、促一促”自己的孩子去練習(xí)書(shū)法，逐漸培養(yǎng)他們的恒心和意志。有些學(xué)校在調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性方面更勝一籌，例如宜興市新莊小學(xué)每學(xué)期舉行一次家長(zhǎng)書(shū)法比賽，讓父母陪著孩子一起練習(xí)書(shū)法，共同成長(zhǎng)，把家長(zhǎng)修煉成了一根能“繡花”的“針”，可謂一舉兩得。

三、應(yīng)采取的管理措施：書(shū)法教育的普及和提高，首先在課堂，但不僅僅在課堂

課堂是書(shū)法教育的主陣地，因?yàn)橹挥姓n堂教學(xué)才能要求全體學(xué)生參與，才能實(shí)現(xiàn)普及書(shū)法教育和“讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好字”的目標(biāo)。2010年下半年，泰州市在全市組織開(kāi)展了“普通話進(jìn)校園、書(shū)法進(jìn)課堂、誦讀進(jìn)教材”活動(dòng)，明確要求義務(wù)教育階段學(xué)校必須要開(kāi)設(shè)書(shū)法課。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)書(shū)法教育的普及和提高，光靠課堂是不夠的，還應(yīng)該有更多的輔助措施。

1.書(shū)法課程（教材）是書(shū)法課堂的前提。書(shū)法課堂首先要有好的書(shū)法課程，一本好教材就是一名好老師。好的書(shū)法教材應(yīng)該有書(shū)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有可供參考的學(xué)習(xí)建議，如學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)校要有自己開(kāi)發(fā)的書(shū)法校本課程，用于平時(shí)的書(shū)法課堂教學(xué)。如蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)的《墨韻唯亭》（一套三本，分別是《硬筆初級(jí)教程》《硬筆楷書(shū)教程》《硬筆行楷教程》）書(shū)法教材，不僅適用于學(xué)生練習(xí)書(shū)法，而且適用于教師練習(xí)書(shū)法，有很強(qiáng)的操作性和普及性。

2.書(shū)法氛圍是書(shū)法課堂的浸潤(rùn)。筆者曾經(jīng)參加泰州市中小學(xué)書(shū)法教育推進(jìn)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)參觀了江蘇省書(shū)法特色學(xué)?！附谐侵行W(xué)。該校的碑林廣場(chǎng)是校園書(shū)法文化建設(shè)的一大亮點(diǎn)。按照中國(guó)書(shū)法歷史發(fā)展的軌跡，這里設(shè)置了大量的書(shū)法石碑，王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《多寶塔碑》、蘇軾的《寒食帖》、米芾的《蜀素帖》、趙孟頫的《前后赤壁賦》等等，幾乎涵蓋中國(guó)古代所有的書(shū)法名家的代表作品。老師和同學(xué)們徜徉其間，欣賞、臨摹，感受書(shū)法技藝，為書(shū)法課堂注入了更靈動(dòng)的“源頭活水”。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)校都會(huì)因地制宜，創(chuàng)造具有特色的書(shū)法文化氛圍，例如張家港鹿苑小學(xué)的“墨軒”書(shū)法陳列室，常州市蘭陵中學(xué)的書(shū)法文化走廊、書(shū)法展廳，都能有效地浸潤(rùn)學(xué)校的書(shū)法課堂。

3.書(shū)法社團(tuán)是書(shū)法課堂的拓展。如果說(shuō)書(shū)法課堂重在普及，那么書(shū)法社團(tuán)的重點(diǎn)就是提高。因?yàn)閹熧Y力量的原因，很多中學(xué)沒(méi)有專職的書(shū)法老師，兼職的書(shū)法老師也不多。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校就要與當(dāng)?shù)貢?shū)法協(xié)會(huì)緊密合作，充分利用校外資源組織書(shū)法社團(tuán)，拓展書(shū)法課堂，提高書(shū)法教育的水平。筆者所在學(xué)校常年聘請(qǐng)中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員、泰州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授紀(jì)松擔(dān)任學(xué)校的書(shū)法社團(tuán)指導(dǎo)老師，為學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)的“小書(shū)法家”。這些“小書(shū)法家”逐漸成為班級(jí)文化建設(shè)的主力軍。我們欣喜地看到每個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)字跡端正、美觀大方，班級(jí)的文化墻上懸掛著一幅幅催人奮進(jìn)的書(shū)法作品，班級(jí)的“翰墨留香”園地賞心悅目……

4.書(shū)法活動(dòng)是書(shū)法課堂的表達(dá)。泰州市語(yǔ)文特級(jí)教師王小東說(shuō)：“表達(dá)是最好的吸收?！睍?shū)法活動(dòng)就是書(shū)法課堂的表達(dá)形式，唯有通過(guò)更豐富的表達(dá)，才能更好地普及和提高書(shū)法教育。通過(guò)對(duì)江蘇省152所書(shū)法特色學(xué)校的研究和比較，我們發(fā)現(xiàn)適合中學(xué)開(kāi)展的書(shū)法活動(dòng)有書(shū)法藝術(shù)節(jié)、書(shū)法沙龍、書(shū)法競(jìng)賽、書(shū)法等級(jí)考試，評(píng)選“墨香班級(jí)、墨香之星、墨香家庭”“愛(ài)心寫(xiě)春聯(lián)”以及其他書(shū)法公益活動(dòng)等等。

書(shū)法教育的普及和提高，說(shuō)小了是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，說(shuō)大了是為了傳承中華民族數(shù)千年的文化傳統(tǒng)。在各地教育行政部門(mén)的推動(dòng)下，書(shū)法教育的種子已經(jīng)落地，并逐漸生根、發(fā)芽。作為學(xué)校的管理者，我們要精心呵護(hù)，傾心澆灌，用心栽培，讓書(shū)法教育美麗生長(zhǎng)，綻放出最美的顏色。

J292.1

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1005-6009（2016）48-0013-03

毛金余，江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)（江蘇泰州，225300）黨委書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師。