向著夢想的教育靠近——張祖潤老師印象

潘小福

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向著夢想的教育靠近——張祖潤老師印象

潘小福

“人的生存有著許多姿態(tài)，而行走的姿態(tài)是最美的。”我和張祖潤老師是有緣分的，他是常州市學(xué)科帶頭人研修班上我的簽約徒弟。他是一位幸福的行走者，從教近二十年，他始終堅(jiān)守著自己的教育理想，艱難跋涉，潤物無聲地實(shí)現(xiàn)著自己的初心。

“達(dá)，始于勤”的執(zhí)著

“人總是要有一點(diǎn)精神的?！睆埨蠋熓且粋€(gè)有精神的人，也是一個(gè)勤奮的人，這體現(xiàn)在他專業(yè)發(fā)展的追求上。中師畢業(yè)時(shí)他便取得了大專畢業(yè)證書，這的確可貴，也為他積累本體性知識打下了堅(jiān)實(shí)的根基。參加工作后，他在教學(xué)研究之路上勤奮鉆研，攀登了一座又一座山梁。他25歲通過了中級職稱評選，29歲成為地市級學(xué)科帶頭人，31歲就被評為高級教師，實(shí)屬不易。更加難能可貴的是，當(dāng)專業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸、陷入困境時(shí)，他主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)，把握自我發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，來到了常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在新的學(xué)校、新的崗位上，他更加勤勉地學(xué)習(xí)，執(zhí)著地行走，先后參加市級和省級小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽，取得了不錯(cuò)的名次，2013年，他參加江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽，獲得了一等獎(jiǎng)。這些成績的取得凝聚了他無數(shù)的汗水與心血，而用他自己的話說，他只是做了自己該做的事。

“才能的火花，常常在勤奮的磨石上迸發(fā)?！痹诤蛷埨蠋熃煌倪^程中，我認(rèn)為他能正確地認(rèn)識自我，能清醒地認(rèn)識自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。他通過自我規(guī)劃、自我約束和自我激勵(lì)，不斷超越自我，把生命價(jià)值與專業(yè)成長聯(lián)結(jié)起來。

一切夢想的達(dá)成，皆因走在前行的路上。

“成，起于愛”的情懷

“愛是教育的起點(diǎn)與歸宿。”張老師是一個(gè)有愛心的人。為了學(xué)生的發(fā)展，他堅(jiān)持推行“每日一題”的“營養(yǎng)餐”；帶領(lǐng)學(xué)生用卷尺丈量學(xué)校；成立“數(shù)學(xué)思維體操特色工作室”；指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文……學(xué)生這樣描述他：“他是一個(gè)和藹可親的老師”“他的數(shù)學(xué)知識非常淵博，想難住他有點(diǎn)難”“我很期待上數(shù)學(xué)課，他會(huì)把復(fù)雜的問題梳理得非常簡單，很輕松”“在張老師的課堂中，我重新認(rèn)識了數(shù)學(xué)”……家長這樣描述他：“很感激張老師，他讓我的小孩對數(shù)學(xué)不再那么懼怕，有了自信”……這些認(rèn)可的語言背后顯露出他對學(xué)生的呵護(hù)與尊重，他開放式的教學(xué)方式、理性化的教學(xué)思考讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信與方法。

這種愛源自他對教育的愛，對教育本質(zhì)的正確理解，對生命成長的崇高敬仰。

一切夢想的存在，皆因走在博愛的路上。

“行，成于思”的頓悟

馮恩洪先生強(qiáng)調(diào)“一切卓越源自反思”，魏書生先生則欣賞 “正思”：“不要老是提反思，要正思，正思，再正思?！逼鋵?shí)反思也好，正思也罷，都強(qiáng)調(diào)教師思考的重要性。張老師是一個(gè)愛思考的人。他喜歡把課堂教學(xué)作為研究對象，靈活地解讀課程改革理念，以解決實(shí)際問題為歸宿，并且使研究的目標(biāo)指向教師教學(xué)行為的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讀他的教學(xué)研究論文，我明顯地感受到學(xué)生課堂生活的改善，感受到教師研究方式的變革，感受到教學(xué)與研究合為一體，感受到教師的專業(yè)發(fā)展正在自然地生長。在他的影響下，他的團(tuán)隊(duì)也在不斷地發(fā)展著、成長著，取得了一個(gè)又一個(gè)驕人的成績。

一切夢想的實(shí)現(xiàn)，皆因走在善思的路上。

教育，是理想的事業(yè)。張祖潤老師是一個(gè)有夢想的求道者，他有愛、堅(jiān)守、篤行、善思，必將迎著燦爛的教育陽光，張開雙臂，健步前行，向著夢想的教育靠近，靠近，再靠近！

（作者系江蘇省常州市教育科學(xué)研究院副院長，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師）