讓兒童在寫話里與“自己”相遇

陳雨花

讓兒童在寫話里與“自己”相遇

陳雨花

寫話練習(xí)；自由選擇；學(xué)生個(gè)性

學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界，而是為了豐富自己。寫話學(xué)習(xí)，亦是如此。然而，現(xiàn)實(shí)卻是成人世界把功利目標(biāo)強(qiáng)加給孩子，為了在考試中獲得高分，許多家長把孩子送入寫話培訓(xùn)班，拿著他們看似精彩卻千篇一律的寫話作品喜不自禁；不少教師為了提高學(xué)生成績，對(duì)寫話教學(xué)進(jìn)行過度指導(dǎo)，在模式化的課堂里，學(xué)生說著別人的話，做著別人的事，觀察著別人的世界，重復(fù)著別人的思考……試問，這樣缺失了“自己”的寫話教學(xué)，何來生長？！那么，在寫話教學(xué)中，如何才能讓兒童與“自己”相遇呢？

1.寫話時(shí)空自由選擇。

傳統(tǒng)的課堂往往是一個(gè)班上所有的學(xué)生，為達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)在同一個(gè)時(shí)間、同一個(gè)地點(diǎn)開展寫話練習(xí)，這樣短平快的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，學(xué)生只是跟著教師亦步亦趨，觀察無法深入，體驗(yàn)無法豐富，思維無法多樣。如果將寫話的時(shí)空交給學(xué)生自由選擇，又將會(huì)是一種怎樣的情形呢？

蘇教版二下有這樣一個(gè)寫話練習(xí)：觀察一種生活中常見的動(dòng)物，說說它的樣子，再用幾句話寫下來。筆者向?qū)W生提出如下要求：“小朋友們，這次寫話，我們要先和自己最喜歡的小動(dòng)物交朋友。這個(gè)小動(dòng)物，可以在學(xué)校里，可以在花鳥市場(chǎng)，也可以在草叢里。你回去先找到它，然后觀察它、照顧它，每天再為它選幾個(gè)詞，記一記‘詞語日記’，好不好？”學(xué)生忙乎開了，有的天天跑去看班級(jí)動(dòng)物角里的小金魚，有的和媽媽一起買來了小烏龜，有的去鄉(xiāng)下池塘里逮來了小螃蟹，還有的扒開草叢尋找蝸牛，因?yàn)檫x擇的都是自己喜歡的動(dòng)物，因而記錄起“詞語日記”興致勃勃。一個(gè)月后，筆者提出新的要求：“在大家的關(guān)心和照顧下，你的動(dòng)物朋友一定生活得很快樂吧，一個(gè)星期后，我們?yōu)樗鼈兣e行‘動(dòng)物Party’怎么樣？來參加的小動(dòng)物得自我介紹一下，你就當(dāng)它的助手，幫助動(dòng)物朋友進(jìn)行介紹好嗎？”聽到要舉行動(dòng)物Party，學(xué)生們更興奮了，他們拿著“詞語日記”，看著、回憶著、思索著、書寫著……一個(gè)星期過后，學(xué)生或帶著真實(shí)的小動(dòng)物，或帶著拍攝的動(dòng)物照片紛紛上臺(tái)介紹，眉眼里流露的都是歡喜和自豪。

因?yàn)橛辛丝梢宰灾鬟x擇的時(shí)空，觀察的是自己感興趣的事物，記錄的是親眼所見的現(xiàn)象，體驗(yàn)的是自己參與其中的快樂，表達(dá)的是內(nèi)心最真切的感受。這樣的寫話，“自己”時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，“生長”自由自在！

2.寫話形式自由選擇。

教學(xué)中，筆者常常將繪畫引入課堂。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，在寫話表達(dá)中，遇到不會(huì)寫的漢字，或者難以用文字表達(dá)的情感，他們可以用圖畫代替。到了二年級(jí)，“文配畫”也經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的寫話本上。兒童是用形象、聲音、色彩和感覺進(jìn)行思考的。在畫畫、寫寫中，學(xué)生在和內(nèi)心深處的那個(gè)自己快樂相逢！

此外，筆者還常常引導(dǎo)學(xué)生合作寫話。如學(xué)習(xí)了蘇教版二上《水鄉(xiāng)歌》后，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編小詩《水鄉(xiāng)新歌》：“我們的家鄉(xiāng)溧陽就是美麗的江南水鄉(xiāng)，在你的印象里，家鄉(xiāng)又有什么‘多’呢？大家來學(xué)著課文寫一寫，可以獨(dú)立完成，也可以邀請(qǐng)伙伴，想畫的還可以把家鄉(xiāng)的美畫下來。”接下來，學(xué)生有的獨(dú)自進(jìn)行，有的組團(tuán)合作，靜思的靜思，交流的交流，自選方式，樂在其中！看，學(xué)生的創(chuàng)作成果：“水鄉(xiāng)什么多？筍多。千棵筍，萬棵筍，長滿竹林長滿坡，裝滿一籮又一籮?！薄八l(xiāng)什么多？花多。千朵荷，萬枝蘭，青枝綠葉香滿園，小朋友們真喜歡?！薄麄儽磉_(dá)著最美的水鄉(xiāng)印象，積極創(chuàng)造著獨(dú)特的繽紛世界！

隨著信息時(shí)代的到來，QQ、微博、微信等已在學(xué)生生活中逐步滲透，同時(shí)，語錄體、漫畫體、圖文結(jié)合等多種形式的寫話，也已成為時(shí)代對(duì)寫話教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的呼喚。加入現(xiàn)代元素的寫話形式，必將帶來寫話課堂生態(tài)全新的改變。

3.寫話內(nèi)容自由選擇。

傳統(tǒng)的語文課堂充斥著雷同的寫話內(nèi)容，這樣的寫話，眼中看到的不是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的“兒童”，而是一群群簡單的“教育對(duì)象”。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，讓學(xué)生自由選擇，才能讓寫話真正富有個(gè)性。

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二下的一首兒童詩，詩中，小姐姐問“我”在夏天想變成什么，在奇妙的想象里，“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈……展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，充滿了童真童趣。文后的練習(xí)中有這樣一個(gè)要求：“夏天來了，你想變成什么呢？”無疑，編者希望引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開想象。于是，我在引領(lǐng)學(xué)生感悟了詩歌內(nèi)容之后，開展寫話練習(xí)：“夏天來了，我想變，______?！贝蟛糠謱W(xué)生行動(dòng)起來了，但還有幾個(gè)學(xué)生咬著筆桿愁眉苦臉，遲遲沒有落筆。我很奇怪，走過去輕聲問道：“怎么啦？”一個(gè)學(xué)生說道：“老師，其實(shí)我不喜歡夏天，因?yàn)樗珶崃?！”是啊，不同的學(xué)生對(duì)不同的季節(jié)有著不同的喜好和感受，為什么要強(qiáng)迫他們只寫夏天？有沒有更開放的寫話內(nèi)容呢？思考中，我眼前一亮，何不讓學(xué)生在四季中自由選擇？“小朋友們，一年有四季，每個(gè)人都有自己最喜歡的季節(jié)，你可以任意選擇其中一個(gè)來寫自己想變成什么，好嗎？”這樣一來，學(xué)生低下了頭，奮筆疾書：

生1：（春）我想變粉紅的桃花，在春風(fēng)中甜甜地微笑。

生2：（夏）我想變大嗓門的青蛙，在荷葉上放聲歌唱。

生3：（秋）我想變火紅的楓葉，鋪滿美麗的校園。

生4：（冬）我想變可愛的雪人，讓小鳥停在我樹枝做的手上。

內(nèi)容的自由選擇，遠(yuǎn)離了外界的強(qiáng)迫，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性需求，學(xué)生表達(dá)的是與“自己”密切相關(guān)的獨(dú)特感悟和情感體驗(yàn)，是真正從“心靈”中衍生出來的行為，所以讀來清新有趣、俏皮可愛！

自由選擇，能為學(xué)生生長提供多樣的環(huán)境，它意味著理解和尊重，意味著兒童來到了學(xué)習(xí)的中央，意味著個(gè)性向著四面八方無拘無束地伸展。在自由選擇中，兒童與“自己”相遇！

（作者單位：江蘇省溧陽市外國語學(xué)校）

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1005-6009（2016）52-0065-02