新教材改革，打造高效外語學(xué)習(xí)課堂
——利用英語新課程，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)

◎李萍

新教材改革，打造高效外語學(xué)習(xí)課堂
——利用英語新課程，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)

◎李萍

前幾年在中國全面鋪開的新課程改革可謂是國家實現(xiàn)素質(zhì)教育從理論到實踐的重大舉措與有效途徑，它以具體的教材改革為切入點，帶動了整個教育理念、方法和手段的全面革新，是對傳統(tǒng)教育的一次“揚棄”，使我國教育從傳統(tǒng)走向改革，再到創(chuàng)新的發(fā)展之路。教材改革是這次課程改革的重要組成部分，這使得我們英語教師不得不從素質(zhì)教育的角度來重新審視外語教與學(xué)的理論和方法，以避免盲目性。使用和研究英語新教材且與以往教材相比較，筆者發(fā)現(xiàn)使用新教材必須注意全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

探究；學(xué)生；合作；理解能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力

1.獨立即自主，探究即探討研究。獨立探究能力就是指學(xué)生自己積極主動地深入到科學(xué)有趣的新教材中，進(jìn)行有理思考，科學(xué)質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)和解決問題，以獲取知識的能力。在高中英語學(xué)習(xí)中，獨立探究能力是全方位、多層面的。這包括詞匯探究能力、語法探究能力、語篇探究能力、寫作探究能力及認(rèn)知探究能力、文化探究能力和學(xué)習(xí)策略探究能力等。有探究必有學(xué)習(xí)，獨立才能主動。如：教材Introduction部分的match the words with their definitions和Function這兩部分的設(shè)置，就非常有利于學(xué)生獨立探究能力的發(fā)展。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力呢？獨立探究能力是新課程改革的核心部分，也是提高學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在要求，它有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)生終身學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激活知識儲備，使學(xué)生從刻板的機械記憶中解脫出來，代以形象的思維，真正成為學(xué)習(xí)實施者、探索者和研究者；它符合新教材的課程特點和性質(zhì)，能使學(xué)生獲得積極的情感體驗，適時進(jìn)行自我總結(jié)和補救，并大膽創(chuàng)新。

2.如何利用新教材培養(yǎng)獨立探究能力呢？我們可采取以下形式：(1)課堂應(yīng)盡可能多地采?。簩W(xué)生中心模式，鼓勵他們獨立學(xué)習(xí)、獨立思考。(2)科學(xué)布置課外作業(yè)，力求有獨立性和思維度。(3)上好閱讀課、寫作課，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。(4)合理開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

我們現(xiàn)在的社會越來越需要合作：人與人之間的合作、人與自然之間的合作、群體與群體之間的合作。對于今天的學(xué)生，我們應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作精神，應(yīng)該讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。合作學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，師生之間、生生之間彼此協(xié)調(diào)溝通，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。但它并不非排斥獨立探究能力，而是更有利于獨立探究能力，二者互相促進(jìn)、并行不悖。

現(xiàn)行SEFC教材中“口語”(Speaking)部分提供了較多讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的機會。這一部分提供的語言素材大多是專題性會話，如對某個話題發(fā)表評論、交換看法、展開辯論，或提供建議，表達(dá)意義等。說明活動主要是提供主題、情景和功能意念項目，讓學(xué)生根據(jù)所提供的語言素材、情景與任務(wù)要求，自己組織語言，進(jìn)行說話、討論、辯論、采訪或報告等。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力是新課程理念的最主要目的之一，它有利于優(yōu)化每個學(xué)生的情感和心理過程，從而使他們學(xué)會做人和共處；它是學(xué)生高效學(xué)習(xí)過程的必備能力，可以彌補獨立探究策略所遺留的空白；以學(xué)促合，以合求學(xué)。它能夠使學(xué)生積極參與、主動交流、相互吸收，使個人能力深入到集體效應(yīng)上來，從而有利于每個學(xué)生的發(fā)展和共同進(jìn)步。

對于合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)采取多種形式。如：1.科學(xué)合理地開發(fā)教材資源，充分利用work in pairs，discussion等共同合作學(xué)習(xí)活動。2.在學(xué)生中間開展多種形式的學(xué)法交流會、總結(jié)會等，以求共同提高。3.利用英語角、小品比賽等提高其共同參與意識。4.結(jié)合教材內(nèi)容，布置一定量的合作才能完成的課外合作。5.營造和諧的課堂和教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生平等交流。

三、培養(yǎng)學(xué)生對文章的隱性理解能力

英國科學(xué)家、哲學(xué)家波蘭宜曾把知識分為隱性知識和顯性知識。而我們要講的隱性理解能力是一種嚴(yán)格依據(jù)語境，全面運用詞匯、語法知識，真正把握語言邏輯，深層提煉語言的理解能力，也可稱為理性理解能力。它建立在扎實的語言、語法基礎(chǔ)知識之上，同時要求學(xué)生的理解能力、語感能力、思維能力和語言邏輯能力等，但扎實的語言、語法知識并不等同于較高的隱性理解能力，隱性理解能力是學(xué)生思維升華的結(jié)果，也是學(xué)生英語能力的綜合指標(biāo)。

近幾年高考英語試題的閱讀理解題信息量大，知識面廣。對于某些深層理解題，考生極不容易把握。針對這種情況，平時除了培養(yǎng)學(xué)生多讀、多練外，可以充分利用每單元的閱讀內(nèi)容，在對課文的課堂教學(xué)中，組織學(xué)生以討論的形式來進(jìn)行長期堅持不懈的訓(xùn)練。以此培養(yǎng)學(xué)生的隱性理解能力。新教材中的Everyday English就是提高學(xué)生隱性理解能力的好形式。一定的隱性理解能力可完善學(xué)生的理解體系及英語能力結(jié)構(gòu)，是學(xué)生認(rèn)知和建構(gòu)語言系統(tǒng)的“催化劑”；它可使學(xué)生在應(yīng)對各類考試時思路流暢、步驟清晰、快速高效；能使學(xué)生在閱讀時，潛意識地提煉語境意義，言之成理，提高閱讀速度和質(zhì)量，能使學(xué)生從語言邏輯的準(zhǔn)確性上確保語言理解的正確性。

在我們平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)有意識地訓(xùn)練和提高學(xué)生的隱性理解能力，特建議以下方法：1.夯實詞匯、語法、基礎(chǔ)知識并熟練運用。教學(xué)中不應(yīng)側(cè)重向?qū)W生的外在灌輸，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生的內(nèi)在消化；要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)，使語言知識能融于他們心中。2.要求學(xué)生平時養(yǎng)成善于深度思考，精確翻譯和表達(dá)輸出的習(xí)慣。3.注重語篇整體理解能力的訓(xùn)練。要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性和內(nèi)驅(qū)力，努力從所學(xué)語言知識中獲取新的語言理解能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和邏輯能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會民族文化的一個組成部分，不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。

現(xiàn)行SEFC教材材廣泛，大部分語篇涉及英語國家典型的文化背景知識，特別是其中的文學(xué)作品，學(xué)生從中能了解生動鮮活的材料。在語篇教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，學(xué)習(xí)語言知識，提高語言技能，還要引導(dǎo)他們了解不同的文化信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，拓寬自己的文化視野。例如：高一課本中有一單元設(shè)計到的話題“節(jié)日”(Festival)，具體涉及“節(jié)日的誕生”“節(jié)日的主題”“如何慶祝節(jié)日”以及“節(jié)日所反映的一個民族習(xí)俗和文化”。節(jié)日是一個民族歷史的濃縮，民族精神的發(fā)揚、民族未來的寄托，通過這一單元的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生認(rèn)識各種節(jié)日表現(xiàn)形式，了解其不同的文化內(nèi)涵，引起他們對節(jié)日文化的思考。再如：有一單元的中心話題是“身勢語”(Body language)，具體涉及“什么是身勢語”，“如何理解身勢語”“身勢語的跨文化性”等，通過這單元的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解各種文化背景下的身勢語的異同。

如：不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達(dá)。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的多元文化意識，提高了他們的文化修養(yǎng)。

總之，新教材的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的設(shè)計充分考慮了學(xué)生的年齡特征及其心理發(fā)展的需要；采用話題、功能和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法設(shè)計了教學(xué)活動；對英語語言知識和技能訓(xùn)練作了系統(tǒng)的安排，有利于學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)展學(xué)習(xí)策略；重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位；注重滲透社會和自然科學(xué)知識，使教材具有學(xué)科融合性和拓展性。新教材通過語言素材將情感態(tài)度、文化意識與語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的應(yīng)用有機地結(jié)合起來，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]魏琴梅.提高英語課堂效率的有效學(xué)習(xí)[J].甘肅教育，2009(8).

[2]劉翠榮.淺談新課改下的英語課堂教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2010(5).

[3]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.

(作者單位：寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第三中學(xué)755000)

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1992-7711(2016)11-0031