情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

◎盛曉科

情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

◎盛曉科

情感教育在英語教學(xué)中的實施，有利于學(xué)生在歡快輕松的氛圍中得到大量的語言實踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更輕松，對學(xué)習(xí)英語更感興趣。在初中英語教學(xué)中滲透情感教育需要：1.教師要不斷提高自身的情感修養(yǎng)，注重情感的培養(yǎng)；2.利用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣；3.建立良好的師生情感，營造和諧、寬松、民主的情感氛圍。

情感教育；英語教學(xué)；應(yīng)用

將英語教學(xué)置于情感化的人文環(huán)境中，教師努力地以自己積極的情感自覺地去影響學(xué)生，使教學(xué)情知并茂，以情促知，學(xué)生就可以在歡快輕松的氛圍中得到大量的語言實踐，并使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情得到淋漓盡致的發(fā)揮。

如何才能在初中英語教學(xué)中滲透情感教育呢？我們可以從以下幾個方面努力：

一、教師要不斷提高自身的情感修養(yǎng)

情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響著語言學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)的影響更加明顯。教師應(yīng)當(dāng)確立一種樂觀的人生觀，也就是說，對每一個學(xué)生的發(fā)展充滿信心，保持積極的促進態(tài)度。積極向上的情感，活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會；強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響英語學(xué)習(xí)。

1.教師要消除不良情緒，以飽滿的熱情、冷靜的頭腦走進課堂

崗位競爭激烈、工作壓力大、工作時間長、事情繁多等，造成不良情緒，課堂上學(xué)生難免出現(xiàn)不守紀(jì)律或頂撞教師等不良行為，在這種情況下，教師要提醒自己保持冷靜，不能用情緒左右自己。所以，在教育教學(xué)過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，保持自己的激情、熱情，才能開啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美好樂意。正如馬克思所說：“熱情就是一個人努力達到自己目標(biāo)的一種積極的力量。”

2.教師要在反思中學(xué)習(xí)，不斷提高自己的情感素養(yǎng)

教學(xué)反思是一種有益的思維活動，一位優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，也就是說從反饋的英語教學(xué)信息中，及時地對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，促進教師不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個陌生的我，從而促進自己拜師求教，書海尋寶。教學(xué)反思可以激活教學(xué)智慧，樹立新的課堂教學(xué)理念，使教師和學(xué)生得到互動，而且搭建起師生感情的橋梁。

3.用細微的身教體現(xiàn)情感教育

教師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的教師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進取的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。每當(dāng)筆者步入學(xué)校走入教室時，心中油然而起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始至終熱情飽滿，在不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。

二、利用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

英語教學(xué)欲達到良好的效果，重要的是引起學(xué)生的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睈蹌邮乔嗌倌甑奶煨?。在活動中，學(xué)生動口、動手、動腦，無論是觀察力、注意力、想象力、思維等智力因素，還是意志、情感、性格等非智力因素都會得到有益的發(fā)展。靈活的教學(xué)法能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能激活他們內(nèi)在的動力，最大限度地把他們的智力和潛能發(fā)揮出來。

1.小組討論法

在英語教學(xué)中進行情感滲透的主陣地在于課堂。教師在教學(xué)過程中，可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念，學(xué)生中一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對別人的學(xué)習(xí)負責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會積極參與其中，發(fā)表自己的見解并在傾聽別人的觀點中提升自己的道德修養(yǎng)，從而在共同討論某個話題中得到無形的思想道德教育，這是一種滲透情感的重要教學(xué)形式之一。

2.互相辯論法

道德知識、觀念、規(guī)范是抽象的，必須以學(xué)生喜歡的和他們生活接近的形式呈現(xiàn)，才能為大家所接受。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)有移情效應(yīng)的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。比如，在學(xué)習(xí)wild animals時，筆者把全班分成了正反兩方，正方是“We should protect wild animals in the wild”，反方是“We should protect wild animals in the zoo”，讓學(xué)生在辯論中產(chǎn)生兩種截然不同的道德理念碰撞，加深對正確道德行為的理解。

3.課堂演講法

良好的道德品質(zhì)是一位學(xué)生必須具有的最基本的素質(zhì)。英語學(xué)科是一門思想性很強的學(xué)科，英語交際能直接反映人們的思想感情。因此，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)必要的、合適的平臺是很重要的。演講就是一個很好的平臺，可以提供機會讓學(xué)生充分展示自己，同時讓其他學(xué)生感受到演講者的情感態(tài)度和他所要表達的價值觀。比如，筆者設(shè)計了一個演講題目“A friend in need is a friend indeed”，讓學(xué)生懂得了什么才是真正的朋友，同學(xué)們反響很大，深受教育。

三、建立良好的師生情感，營造和諧、寬松、民主的情感氛圍

古語云：“親其師”才“信其道”。要讓學(xué)生喜歡英語，教師應(yīng)在教學(xué)中注重情感投入，要讓學(xué)生感受到你的親和力，與學(xué)生建立和諧融洽、相互理解、彼此尊重的師生關(guān)系。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和情感的交流，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的認知活動，因此在教學(xué)中不妨將以下幾點貫穿于教學(xué)：

1.師生之間應(yīng)當(dāng)相互尊重，坦誠相待

教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學(xué)生的自尊心更是一個敏感區(qū)，更需要得到教師的細心呵護。

但我們不得不承認，學(xué)生在先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法及情感意志上不可避免地會存在一定的差異，這就會在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些弱勢群體處在被人遺忘的角落，他們更渴望得到教師關(guān)注的目光。這樣的學(xué)生由于長期多次的失敗產(chǎn)生了心理障礙，早就給自己戴上了“我不是學(xué)英語的料”的帽子，所以越來越?jīng)]勁，成績越來越糟糕。以往的經(jīng)驗告訴筆者，對于這樣的學(xué)生，批評與責(zé)罵當(dāng)然不會起作用，因為這樣只會使他們產(chǎn)生更嚴(yán)重的對立情緒。對待英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只有在充分尊重他人的前提下給予耐心和真誠的幫助，才能從根本上轉(zhuǎn)化他們。

2.加強師生間的理解與交流

理解是一種心理換位，是指能站在他人的立場上設(shè)身處地地為他人著想。教師應(yīng)善于把教學(xué)過程衍變?yōu)閹熍c生、生與生相互交流的過程。暢通情感、信息交流的渠道，密切注視學(xué)生的情緒變化，及時移情換位、思其所思、憂其所憂、樂其所樂。學(xué)生的激情被激發(fā)出來，他們便不會再將學(xué)英語看作是一種負擔(dān)。因此，在教學(xué)中，每每遇到學(xué)生與筆者商量作業(yè)量較多，能否減少英語作業(yè)時，筆者都是欣然接受，以此換來的便是他們對英語表現(xiàn)出來的更大的積極性，他們會在自己的空余時間自覺主動地深入英語學(xué)習(xí)。

沒有交流就沒有教育。傾聽與交流可以增進師生間心與心的交流與溝通。在課堂上，用體態(tài)語言中蘊涵的豐富的信息與學(xué)生交流。每天走進教室之前，先整理好自己的情緒，即使在工作或生活中遇到不順心的事也絕不將這種消極情緒帶給學(xué)生，帶著自然溫和的微笑向?qū)W生問好，用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈，學(xué)生也必然會以高昂的激情作為回報。作業(yè)的批改過程也是筆者和學(xué)生交流的陣地。在批改作業(yè)時給學(xué)生寫一些恰如其分的評語時不時地以褒揚的語氣給學(xué)生以鼓勵，師生之間心與心的距離在不知不覺中又拉近了。

3.要給予適當(dāng)?shù)钠谕c賞識

國外有專家做過這樣的實驗：他們對一些學(xué)生做了智力測試，并告訴教師其中一些學(xué)生最具有發(fā)展?jié)摿Γ?jīng)過一段時間的觀察以后，實驗者真的發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的成就比其他同學(xué)進步快，而事實上這些只是普普通通的學(xué)生。這種自我應(yīng)驗預(yù)言效益在心理學(xué)上稱之為皮格馬利翁效應(yīng)。在筆者的教學(xué)經(jīng)歷中，也常常會遇到類似的現(xiàn)象。對于一些學(xué)習(xí)平平的學(xué)生(這樣的學(xué)生對于教師的關(guān)心最容易受感動)，一開始就給他們提出一些高于他們實際水平的要求，對他們形成較高期望，并在一定的時間里給予更多的關(guān)注。長此以往，他們真的朝著筆者所期望的方向發(fā)展了，有的甚至從班級默默無聞的學(xué)生變成品學(xué)兼優(yōu)的班干部。

賞識學(xué)生就是信任學(xué)生。對于學(xué)生的點滴進步及時做出表揚與肯定。中學(xué)生的自我認識與自我評價大多來源于他人對自己的評價。因此，教師一句由衷的贊美能給他們帶來無窮的信心和快樂。在課堂上本著多鼓勵、少批評的原則，努力為學(xué)生營造寬松、愉快的氛圍。學(xué)生在課堂上問題回答得很出色、一次表演的成功、作業(yè)中書寫的進步，如果這些都能得到教師的肯定與欣賞，學(xué)生就會因此受到極大的鼓舞，特別是對于一些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，努力地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在放大鏡下看待他們的這些優(yōu)點，以此作為鼓勵他們學(xué)習(xí)的切入點，可以很大程度上培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

總之，初中英語教學(xué)運用情感教育，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)效率，在全面推進素質(zhì)教育的今天，教育從“知識型”“智能型”向“全面型”“個性發(fā)展型”發(fā)展是必然趨勢，初中英語情感教育的嘗試應(yīng)該說是拋磚引玉，希望情感教育能得到更多的人的重視，在實際教學(xué)工作中充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，進而真正全面推進素質(zhì)教育。

(作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)洪藍初級中學(xué)210000)

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1992-7711(2016)11-0046