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    初中作文課堂教學(xué)分階段訓(xùn)練的嘗試

    2016-04-14 01:52:40
    作文成功之路(高考沖刺) 2016年12期
    關(guān)鍵詞:分階段新課程文學(xué)

    初中作文課堂教學(xué)分階段訓(xùn)練的嘗試

    吉林省輝南縣樓街朝鮮族鄉(xiāng)板石河中學(xué) 胡景春

    自從80年代之后,不管是哪個國家都在不斷地研究改變?nèi)缃竦膶懽髑闆r,就拿我國來說吧,我國的許多教育學(xué)家紛紛都加入到了關(guān)于寫作的教學(xué)的探索與討論,最終發(fā)現(xiàn)是由以下幾個原因?qū)е碌摹?/p>

    第一,無論是老師還是學(xué)生本人,他們都不注重寫作,忘了文學(xué)的美,忘記了寫作的樂趣,忽視寫作的重要地位。

    第二,隨著時代的進(jìn)步,現(xiàn)在的學(xué)生都變得懶惰,為了完成教師留下的作業(yè),他們選擇直接從網(wǎng)上盜取其他人的勞動成果。

    第三,有些教師的教學(xué)態(tài)度很差,對學(xué)生有偏見,使得學(xué)生不想學(xué)習(xí),接著學(xué)生就會有分級,所以文學(xué)素養(yǎng)慢慢被遺忘。因此,全國大力推行在新課程的背景下對作文的課堂教學(xué)進(jìn)行分階段訓(xùn)練,這樣可以提高每一位學(xué)生的寫作各方面的水平,讓文學(xué)遍布每一個角落,每個人都是文學(xué)的繼承者和創(chuàng)新者。

    從古到今,每一個語文課堂都是一如既往地堅持著應(yīng)試的原則,并沒有考慮到學(xué)生是否想要表達(dá)自己的想法,老師們直接將所有知識統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生,其最終目的就是考試中獲得高分?jǐn)?shù),隨著社會的不斷進(jìn)步,學(xué)生們厭惡了這種教學(xué)方法,不想學(xué)習(xí)如何將作文寫好,不正視寫作,大家開始瘋狂地大量抄襲,只是為了完成作業(yè),忘記了最本初的想法。如今,新課程的精神是逐漸淡化寫作過程中的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,以及文體的意識,希望學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛力去創(chuàng)新,去展現(xiàn)語文寫作的活力!

    一、因?qū)W生而教學(xué)分階段訓(xùn)練

    正如世界上沒有完全一樣的兩片葉子,我們?nèi)艘惨粯?,不是所有的學(xué)生都是優(yōu)秀生,他們的寫作水平是不在相同的層次,因人而異,所以這就需要教師在教學(xué)是要以學(xué)生為主體,時不時地讓每一位學(xué)生分享一下自己的經(jīng)驗以及方法,大家相互學(xué)習(xí)與補充,隨后可以依照不同層次分組,對他們分別進(jìn)行獨特的訓(xùn)練。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極情緒情況,教師教學(xué)時要理解他們,對每一位學(xué)生一視同仁,不管是哪個層次的學(xué)生,做到讓學(xué)生愛上文學(xué)!

    寫作最主要的就是通過積累很多的知識來充實自己,這就要求教師時常與學(xué)生進(jìn)行討論課,大家在課上暢所欲言,并且高效地消化知識。這樣就實現(xiàn)了小部分的分階段訓(xùn)練,可以讓學(xué)生慢慢地進(jìn)步。

    二、分階段創(chuàng)造意境

    在學(xué)生有了扎實的基礎(chǔ)之后,教師們開始逐漸地培養(yǎng)他們的寫作意境,一方面,雖然說大家積累的文學(xué)材料會有些雷同,但是每一個人的思維想法是不同的,所以即便是同一個詞語,同一個句子,不同的學(xué)生就會通過自己的想法展現(xiàn)出不同的文學(xué)美;另一方面,密切聯(lián)系每個人的生活經(jīng)驗和想象力,使得寫作與實際生活緊密地聯(lián)系在一起,使得文章更加真實,生動,這樣有利于鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,激發(fā)他們的寫作興趣和獨特的創(chuàng)新精神,去感受文學(xué)道路上沿途的風(fēng)景!

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