淺談小學(xué)作文教學(xué)生活化

淺談小學(xué)作文教學(xué)生活化

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)三村校區(qū) 嚴(yán)瑋佳

寫作是學(xué)生運用書面語言表達(dá)對客觀事物的認(rèn)識和感受的一種心智活動過程。多年的教學(xué)經(jīng)驗和小學(xué)語文課標(biāo)對于作文的要求讓我感受到作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。作文教學(xué)生活化是指在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會、自然延伸，要寫生活中的內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂。

作文教學(xué) 生活化 社會實踐

若要說語文教學(xué)我遇到的最大的問題，恐怕就是“作文該怎么教”了。這幾年的中高年級語文教學(xué)使我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有感受到寫作的快樂。他們的寫作基礎(chǔ)差，錯別字多，句意表述不明，內(nèi)容脫離現(xiàn)實，沒有寫出自己的真情實感。在素質(zhì)教育的今天，仍有許多教育工作者將學(xué)生關(guān)在教室里，遠(yuǎn)離多姿多彩的生活。學(xué)生對生活越來越陌生，怎么能寫出豐富多彩的文章呢？本文旨在借鑒陶行知生活教育思想，從本校實際狀況出發(fā)，充分挖掘教育資源，引導(dǎo)學(xué)生寫出富有真情實感的作文。

一、讓學(xué)生在生活中作文

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”陶行知先生曾把教科書比作是干硯腌菜，將那些脫離生活的教學(xué)比做是鳥籠似的教育。他強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生到生活實踐中去求得知識，獲得本領(lǐng)，發(fā)展情感。

1.從真實的生活情境出發(fā)，積累寫作素材

寫作是用語言表達(dá)自己的積蓄，充實的生活是好作文的源泉。學(xué)生在寫作之前，應(yīng)學(xué)會認(rèn)真仔細(xì)地觀察和有條理地推理，進(jìn)而為寫作準(zhǔn)備所需的積蓄。

中年級的學(xué)生正處在寫作的起步時期，讓他們憑空就寫出一篇文章來還是有一定難度的。我在教學(xué)中年級孩子寫作前會事先布置孩子們?nèi)プ鲆蛔鲞@件事或者提前觀察要寫的事物，做到心中有數(shù)。這樣第二天教學(xué)作文的時候，孩子們就不會覺得無話可寫了。

2.從短小的語言文字練起，抓住生活靈感

學(xué)生寫作應(yīng)多注重短小文字的練習(xí)。短小文字可以是小品、隨筆、雜感、速寫、特寫、雜文等等。其練習(xí)的要求很簡單：學(xué)生看到什么，心中有什么，就把它寫出來，能夠讓人家看明白即可。

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。我在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》的時候，發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的父母大部分都是來蘇務(wù)工的，他們很少回自己的家鄉(xiāng)。在教完這篇課文后，我讓學(xué)生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言，活動結(jié)束后，我讓學(xué)生把今天活動的感想寫下來，不要求字?jǐn)?shù)，只要是自己的感想皆可。

二、讓學(xué)生在實踐中作文

學(xué)校里的東西太少，教育不能僅僅局限在學(xué)校內(nèi)，將學(xué)生完全隔離起來。我們要讓學(xué)生到社會中去學(xué)習(xí)，拆除學(xué)校與社會之間的高墻，把學(xué)校里的一切伸張到社會中去。

1.豐富多彩的社會實踐活動

小學(xué)生社會實踐活動，是小學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，為了讓小學(xué)生們親近社會、學(xué)習(xí)知識、開闊眼界。我校組織了各類社會實踐活動，如春游、秋游、科學(xué)探索日活動、軍訓(xùn)等，讓學(xué)生走出校園，走向社會，關(guān)心社會發(fā)展。

還記得那是一個氣溫很適宜的日子，我校開展科學(xué)探索日活動。剛來到科技館，同學(xué)們就被一項項科學(xué)實驗吸引住了。午飯后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到東太湖邊。東太湖湖水碧波浩淼，茵茵草木自然清新。學(xué)生們各個驚嘆如此美景，玩得不亦樂乎。返校后，我讓他們說說今天最吸引他們的是什么？在暢談的過程中同學(xué)們表示應(yīng)該把今天的所見所聞所感寫下來，因為今天是值得紀(jì)念的一天。有了寫作內(nèi)容又激起了學(xué)生的主觀能動性，作文似乎就變得不那么難寫了。

2.百花齊放的學(xué)生社團(tuán)活動

社團(tuán)活動是學(xué)校文化建設(shè)和特色發(fā)展的重要載體，可以豐富學(xué)校課程，活躍學(xué)生課余生活。我校一直把社團(tuán)建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重要抓手，開設(shè)了農(nóng)耕樂、剪紙、舞蹈、田徑、國學(xué)、機器人、書法等學(xué)生社團(tuán)，為校園文化添上鮮亮的一筆。

我校特設(shè)農(nóng)耕社團(tuán)，由年紀(jì)稍長的老教師做指導(dǎo)。民間盛傳著 “驚蟄春翻田、農(nóng)夫閑轉(zhuǎn)忙”的諺語。這不，剛開學(xué)農(nóng)耕社團(tuán)的“小農(nóng)民們”就頭戴草帽，手提菜苗，肩抗鋤頭來到了地里，準(zhǔn)備趁著這大好時光，種下新一學(xué)期的希望。轉(zhuǎn)眼秋天來了，在這個豐收的季節(jié)里，孩子們在田地里體驗著農(nóng)耕生活，收獲著喜悅。農(nóng)耕社團(tuán)是學(xué)生們最喜歡的社團(tuán)之一，他們在老師們的指導(dǎo)下，從開始的播種，到中期的田間管理，直到最后的收獲，全程參與，既增長了見識，又培養(yǎng)了能力，真正達(dá)到了“教學(xué)做合一”。

一位四年級的學(xué)生在參加了農(nóng)耕社團(tuán)后這么寫道：“一曲勞動之歌在校園內(nèi)響起：‘我來摘’，‘用力啊，拔呀，拔呀，拔紅薯！’。在這美麗的季節(jié)里，大自然是我們最廣闊的教室，賦予我們?nèi)≈槐M的源泉。同學(xué)們各個興致高昂，舉著鋤頭挖紅薯，臉上蕩起了幸福的笑容。他們小心翼翼地采摘著紅薯，放在精心準(zhǔn)備的籃子里。轉(zhuǎn)眼間，籃子里裝滿了碩大飽滿的紅薯，真是令人欣喜！”

三、讓學(xué)生在自然中作文

好玩、好動是孩子們的天性，引領(lǐng)學(xué)生們走向自然，不但符合他們的心理需求，還可以欣賞自然美景，為寫作積累素材。自然界的風(fēng)光是學(xué)生觀察、寫景的絕佳素材。植物的形狀、色彩、生長過程，動物的外貌、動作、生活習(xí)性，只要教師相機指導(dǎo)，學(xué)生便能很好地就地取材，抓住時機捕捉寫作素材。

寫作是生活的一個項目，是學(xué)生必須掌握的一種生活技能。寫作教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握寫作的技能，適應(yīng)生活的需要，并不是應(yīng)付考試。因此，當(dāng)今的寫作教學(xué)要盡快走出重應(yīng)試輕應(yīng)用、重文學(xué)輕實用的誤區(qū)，積極借鑒、實踐陶行知的生活教育思想，回歸生活，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的今天，更注重學(xué)生的明天。

【1】張定遠(yuǎn).作文教學(xué)論集【M】.新蕾出版社，1982（1）

【2】陶行知著.陶行知文集——學(xué)前教育家文庫【M】.江蘇教育出版社，2008

【3】周德藩.走近陶行知【M】.高等教育出版社，2011