探究高中語(yǔ)文散文閱讀的方法

探究高中語(yǔ)文散文閱讀的方法

江蘇省靖江市斜橋中學(xué) 祝劉楊

本文結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首選分析散文的定義與分類，然后探討了高中散文教學(xué)的重要性，最后對(duì)高中散文閱讀的方法進(jìn)行了分析，希望通過(guò)分析能夠給散文教學(xué)提供更多的閱讀方式，僅供參考。

高中 語(yǔ)文 散文 閱讀 方法 分析

散文閱讀不僅是高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而且也是老師教學(xué)過(guò)程中的難題。在教學(xué)過(guò)程中，散文閱讀對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的形成與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的作用，因此，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握散文的閱讀方法對(duì)學(xué)生而言非常重要。而作為教學(xué)中的難點(diǎn)，老師在平常的教學(xué)階段中，需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生探索的精神，要采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠掌握散文的閱讀方法。

一、散文的定義與分類

（一）定義

散文，從廣義層面上分析，它指的是除了小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇以外具備文學(xué)性的散文文章，一般情況下，常見(jiàn)的有游記、回憶錄、傳記等等；而從狹義層面分析，它主要指的是文藝性的散文，通常主要以記敘、抒情為主，并且內(nèi)容短小、精煉，它能夠有效地將作者的情感表述。

（二）分類

以時(shí)間角度分析，散文能夠分成兩種形式，即古代、現(xiàn)代形式。對(duì)于學(xué)生而言，在古代散文學(xué)習(xí)上比較吃力，因?yàn)楣糯⑽亩嘁晕难晕男问綌⑹?；而現(xiàn)代散文則為白話文，學(xué)生較容易理解。因此，在古代散文的教學(xué)過(guò)程中，老師需要采用一般的文言文方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還需要結(jié)合現(xiàn)代的新教學(xué)手段教學(xué)；而從散文內(nèi)容上看來(lái)，它能夠分成三種，即抒情、議論、記敘這三種類型。

二、高中散文閱讀教學(xué)中的重要性

隨著新課改的不斷深入化，對(duì)于高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容也有了相應(yīng)的改革。在新教材中，有很多新的名家散文插入，例如：汪曾祺、史鐵生、楊絳等作家的優(yōu)秀散文，這些散文的加入給讀本添加了新鮮的生命，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能在一定的程度上改善傳統(tǒng)古板、乏味的文學(xué)氣息。同時(shí)，新世紀(jì)在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，媒體技術(shù)得到有效應(yīng)用，在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)這些技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生了解更多豐富多彩的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，而且還能給學(xué)生開(kāi)辟新的學(xué)習(xí)途徑。在時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中，散文的表達(dá)方式得到了更多的支持，一直以來(lái)，“形散而神不散”它是散文教學(xué)過(guò)程中的理論觀點(diǎn)，它能讓老師在教學(xué)過(guò)程中，不再限制于文章的中心思想與主題內(nèi)容，能夠讓師生體會(huì)到作者文章表露的心理動(dòng)態(tài)與情感流露，能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度去對(duì)問(wèn)題解析。

三、高中散文閱讀方法

在高中散文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀能力不是一躍而就的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)鍛煉、累積經(jīng)驗(yàn)、逐漸地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在散文閱讀過(guò)程中，它的重點(diǎn)內(nèi)容是文本，在教學(xué)時(shí)，老師需要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要做好正確的思路指導(dǎo)，要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)，此外，在學(xué)習(xí)不同類型的散文時(shí)，還需要采取針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行。

（一）分析文章結(jié)構(gòu)理清文章思路

在散文閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先需要讓學(xué)生能夠全面的對(duì)散文進(jìn)行略讀，要在宏觀的角度上對(duì)總體文章進(jìn)行分析。并且在閱讀的時(shí)候，需要全面地對(duì)文章的題目、段落、文體等內(nèi)容進(jìn)行分析，要分析文章的主體結(jié)構(gòu)、弄清楚文章各個(gè)段落的內(nèi)容以及寫作手法，分清段落層次。當(dāng)對(duì)文章的內(nèi)容與思路全面地理解清楚以后，然后再對(duì)文章的每一段進(jìn)行具體的分析，在此過(guò)程中，對(duì)于文字的每一段落要有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀分析，要提取文章中的段落與要點(diǎn)。同時(shí)，在文章閱讀的過(guò)程中，還需要注意選擇文章的線索，也就是作者在寫文章時(shí)的思維軌跡，將作者的思路找出，并且全面掌握作者寫作時(shí)的情感，對(duì)于散文閱讀而言，作者情感的表達(dá)連接了文章的情感，因此，在閱讀的過(guò)程中，從文章段落到整體文章，通常會(huì)有貫穿其中的線索，因此，只有理解文章段落的條例后，才能全面地了解文章主體意思。

（二）把握關(guān)鍵語(yǔ)句，點(diǎn)出文章主旨

關(guān)鍵語(yǔ)句是散文閱讀過(guò)程中需要尋找的重點(diǎn)，因?yàn)樯⑽闹械年P(guān)鍵語(yǔ)句包含了作者的中心情感。例如“這”“此”詞語(yǔ)代表的是代性詞。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，還需要重視關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在使用過(guò)程中，它對(duì)于作者情感的表達(dá)有重要作用。而文章的主旨構(gòu)思就焦點(diǎn)而言，它屬于一篇散文的文眼，作者在寫作的過(guò)程中，都會(huì)按照自己文章的焦點(diǎn)將想法與思想歸納在文章中，然后再統(tǒng)一對(duì)思想進(jìn)行整合，從而能夠讓文章順暢。散文中，“文眼”體現(xiàn)出來(lái)的意思多是概括情感、富含哲理的詞語(yǔ)，同時(shí)也是闡述感同身受的語(yǔ)句，它不會(huì)固定在文章中某一個(gè)段落，因此，在閱讀的過(guò)程中，需要按照不同的文章特點(diǎn)，選取不同的閱讀方式以及閱讀技巧，以保證學(xué)生能全面地理解文章的思想感情。

（三）朗讀、品味文章的語(yǔ)言

朗讀是散文閱讀過(guò)程中，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，由于高中生心理特點(diǎn)因素，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不愿意對(duì)文章進(jìn)行有感情的朗讀，一些學(xué)生甚至不會(huì)朗讀、不懂品讀，這對(duì)學(xué)生而言很難掌握作者的思想感情，這些都是不利于學(xué)生提升自己文學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)象?；诖?，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽的朗讀、有感情的去朗讀，讓學(xué)生能夠通過(guò)情感朗讀體會(huì)到作者寫作時(shí)的情感，從而能夠?qū)W(xué)生的閱讀水平與文學(xué)素養(yǎng)提高。

【結(jié) 語(yǔ)】

結(jié)合上文，在高中閱讀教學(xué)過(guò)程中，散文閱讀是學(xué)生必須具備的能力，散文閱讀屬于一種積極向上的審美行為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生散文閱讀能力的提升少不了老師的幫助與指導(dǎo)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師需要結(jié)合文章特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，將學(xué)生的閱讀能力提升，以保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上更好地掌握語(yǔ)文散文的理解能力。

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