小學生習作入門教學初探

重慶市巫溪縣長春小學 李心靜

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小學生習作入門教學初探

重慶市巫溪縣長春小學 李心靜

【摘 要】

【關鍵詞】

閱讀 繪本 繪制圖畫 搜集素材攝影 旅游

三年級的小學生初學習作訓練，總會有這樣那樣的問題，有問題并不可怕，關鍵是我們要想出解決問題的好辦法?！叭f事開頭難”，小學生的習作訓練也是如此，但我們?nèi)绻軌蜃プ⌒W生的認知特點，還是可以化難為易，順利解決小學生習作入門問題的。

一、鼓勵閱讀繪本，奠定習作基礎

繪本的畫面夸張，構(gòu)圖飽滿，小孩子十分喜歡，他們一邊欣賞圖畫，展開豐富的想象；一邊閱讀文字，實現(xiàn)文字與圖畫的契合。孩子們游走在繪本之間，心靈愈發(fā)充盈，眼睛愈發(fā)明亮，臉上洋溢著笑容，伴著輕松與自信。

例如，閱讀《小桔燈》這個繪本，孩子們吃驚地望著圖畫里的小姑娘，又陌生又熟悉，繪本刻畫的小姑娘的形象，更具有那個時代的特征，現(xiàn)在的小孩子看了，更容易由此展開想象，準確理解文字的內(nèi)容。小桔燈是什么樣子的？如果沒有繪本的圖畫做提示，對于今天的小孩子，認識起來是模糊不清的。讀過繪本，一個小姑娘做小桔燈的場面就會閃現(xiàn)在我們腦際，讓小學生試著用自己的話說出來，就是小學生涵養(yǎng)語言的好辦法。

繪本，是小孩子認識事物，并借此展開想象的最佳藍本，可以使小孩子的想象更準確，不至于失之偏頗。小孩子借助繪本，對那個時代有所了解，就能更加準確地理解語言，學習語言，從而在圖畫和文字之間搭建一座無形的橋梁。這座隱形橋，就是小孩子從現(xiàn)實生活走進習作天地的捷徑。而這種感悟，是小孩子反復閱讀繪本才可以體會出來的，小孩子一旦有了這種悟性，習作自然不再是什么困難的事情了。

小孩子把看到的圖畫，和題圖文字結(jié)合在一起，這是學習書面表達的好辦法。這種對圖畫的感知，對文字的理解，是簡簡單單的閱讀永遠做不到的，同時，閱讀繪本，是小孩子與圖畫進行心靈的對話，這種閱讀的沖動，這種閱讀的喜悅，促使他們把自己看到的講給同學們聽，講給家長聽，這種交流是自發(fā)的，是小孩子用自己的話表述自己看到的東西。這種口語表達方式，更自由，更真實，是他們習作訓練的基礎所在。

閱讀繪本，可以幫助小學生突破習作的瓶頸。我們要鼓勵小學生閱讀繪本，不斷豐富他們的閱讀經(jīng)歷，這種閱讀經(jīng)歷便于小學生讀懂圖畫，熟悉表達，從而實現(xiàn)我手寫我心。利用閱讀繪本，開啟小學生的想象空間，豐富小學生的語言詞匯，我們何樂而不為呢？

二、指導繪制圖畫，搜集習作素材

我鼓勵小學生走進生活，做生活的有心人，然后把看到的生活畫面，用畫筆描繪出來，可以是一幅圖畫，也可以是連續(xù)的畫卷。小學生對圖畫感興趣，有了繪畫要求，他們觀察生活就會更用心，更細致。

比如，我?guī)е瑢W們?nèi)ゴ河?，小學生根據(jù)自己的愛好，有的畫了一棵大楊樹，楊樹開花了，火紅一片；有的畫了一棵大柳樹，柳芽吐綠，柳枝依依；有的畫了一棵大榆樹，榆錢串串，淺黃微綠；有的畫了一條小河，河水清澈，綠波蕩漾；有的畫了一只黑喜鵲，站立枝頭，呼朋引伴。

小學生畫完圖畫，我鼓勵他們說說自己的圖畫，他們結(jié)合自己讀繪本的經(jīng)歷，就可以用自己的話，講述自己的圖畫，這些畫面是他們對春游的再現(xiàn)和加工，這些語言，就是他們的本色的語言。利用繪畫作媒介，激發(fā)小學生的習作熱情，貌似走了彎路，實際是走上了習作的坦途。

小學生利用繪制圖畫搜集習作素材，是我近年來的一個嘗試，小學生的反響不錯。小學生年齡小，更喜歡具體可感的圖畫，他們游春畫春，比寫春天更有熱情。一個人做自己喜歡的事情，就會全身心的投入，就不會有為難情緒，就可能看到細節(jié)末梢，就可能抓住最感人的一幕。

小學生交流繪畫體驗，介紹自己的畫作內(nèi)容，都離不開語言的交流。通過繪畫交流，我們把習作訓練滲透其中。小學生通過交流，可以借鑒同學們的觀察成果，學習同學們的表達方法。同學們相互學習，相互借鑒，把個性化的習作訓練與消化吸收結(jié)合起來，更利于初學習作者認識自己、提高自己。

小學生利用繪畫學習習作，是一條習作創(chuàng)新之路，也是一條習作自由之路。小學生在繪畫交流中學習語言表達，搜集習作素材，可謂順理成章。小學生學習作，從觀察生活，學習繪畫，交流繪畫開始，輕松自然，沒有太多的壓力，是化解小學生習作困惑的好辦法。

三、關注旅游生活，拍攝旅游圖片

我們的生活是豐富多彩的，小學生去旅游的機會也越來越多，可是往往旅游回來，小孩子除了喊喊累，似乎對美景的印象不是很深刻。究其原因，還是走馬觀花，看得不夠仔細，畢竟旅游要趕時間，不可能圍繞一處景物大做文章。為此，我提出了拍照法，就是對那些來不及細致觀察，但對那些觸動自己心靈的景色，可以用手機或者相機拍攝下來。

小學生旅游歸來，一邊休息，一邊制作動感相冊，就可以靜下心來仔細觀察，發(fā)現(xiàn)旅游時沒有發(fā)現(xiàn)的靚點，填充自己的素材庫。制作動感相冊，不僅僅是個紀念，還是一個梳理習作素材的過程。小學生回憶旅游的經(jīng)歷，與攝影圖片相結(jié)合，就能加深每次旅游的印象，采擷自己習作訓練中需要的材料。

小學生把旅游攝影作為搜集習作素材的補充，是現(xiàn)代科技為我們展現(xiàn)的學習優(yōu)勢。這種方法，生動有趣，深得小學生喜歡。我利用習作課，展示小學生的旅游攝影，然后讓小學生自己介紹給同學聽。這種習作課，不僅拓闊了小學生的視野，還豐富了他們的習作素材，同學們看得專心致志，交流得熱火朝天。

久而久之，關注旅游生活，用手機或者相機記錄自己的旅游經(jīng)歷，成了同學們的必修課，分享旅游經(jīng)歷，共享旅游相冊，成了同學們的自覺行動。借助手機或者相機攝影，我們把小學生的習作課延伸到了室外，更加真實有趣，更加新穎實用。

小學生的習作入門課，不需要繁復的理論和說教，那樣孩子們不喜歡，自然也就不會買單；只需要我們求真務實，勇于創(chuàng)新，就可以構(gòu)建最實用的課堂，找到最有效的習作入門之路。

從看繪本做起，從繪畫做起，從攝影做起……這些來自生活的簡單做法，都可以優(yōu)化我們的習作訓練，為小學生學習習作開啟一道方便之門。

【參考文獻】

【1】義務教育數(shù)學課程標準.中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社，2012（1）

【2】王金霞.有效課堂教學的實施與策略【M】.河北人民出版社，2010 （6）

我們的習作訓練，要鼓勵小學生閱讀繪本，學會觀察與表達；要指導小學生繪制圖畫，搜集習作素材；要提醒小學生關注旅游生活，拍攝旅游圖片。這些入門之道，簡單實用，效果很好。