小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與改進(jìn)策略思考

江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 王永見(jiàn)

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小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與改進(jìn)策略思考

江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 王永見(jiàn)

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文閱讀 改進(jìn)措施

0.引言

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)展思維和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在提高學(xué)生審美和提高學(xué)生信息收集能力上都發(fā)揮著重要的作用。但是從目前的情況來(lái)看，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，依然還存在著很多問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)模糊、閱讀教學(xué)形式化以及忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果并不理想，因此教師應(yīng)該采取一定的措施改善教學(xué)過(guò)程。

1.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1閱讀教學(xué)目標(biāo)模糊

在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，而是根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中過(guò)于盲目，學(xué)生在閱讀之后也沒(méi)有什么收獲，不能真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的目的。

1.2閱讀教學(xué)過(guò)于形式化

隨著新課標(biāo)的不斷改革，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求和重視，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師也意識(shí)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，雖然很多學(xué)校和教師都對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了改善，但是還是有很多教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度停留在表層，閱讀教學(xué)往往流于形式[1]。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師仍然更加注重教材課文的教學(xué)，沒(méi)有正確的領(lǐng)悟新課標(biāo)改革的內(nèi)容，教師一味的追求學(xué)生成績(jī)的提高，閱讀教學(xué)過(guò)程華而不實(shí)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.3閱讀興趣培養(yǎng)意識(shí)缺乏

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程明確的指出，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如教師可以創(chuàng)建問(wèn)題情境，通過(guò)提問(wèn)技巧，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師卻忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，如果學(xué)生在閱讀教學(xué)中不感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中便會(huì)很容易走神，也取不到良好的教學(xué)效果。

2.解決閱讀教學(xué)問(wèn)題的策略

2.1以教學(xué)要求明確閱讀目標(biāo)

在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了取得良好的教學(xué)效果，也應(yīng)該和其他內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程一樣，首先教師應(yīng)該制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，然后嚴(yán)格的按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程是一個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，這樣才能取得良好的教學(xué)效果[2]。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同制定針對(duì)性、合理的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，尊重不同學(xué)生的能力差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，從而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.2授以正確閱讀方法提高閱讀質(zhì)量

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了不斷提高學(xué)生的閱讀效果和閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該采用幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生做好閱讀的預(yù)習(xí)是非常重要的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該督促學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行閱讀。在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，應(yīng)該帶著問(wèn)題去閱讀，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該標(biāo)記出來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以向教師提問(wèn)。學(xué)生是否能夠帶著問(wèn)題去閱讀對(duì)閱讀質(zhì)量的效率是非常重要的。學(xué)生良好的閱讀方法的養(yǎng)成需要依靠教師的幫助。

例如，在《我不是最弱小的》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在上課前，教師應(yīng)該提出問(wèn)題“誰(shuí)是最弱小的？”“‘我’是什么時(shí)候意識(shí)到我不是最弱小的？”，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候能夠帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，從而取得更好的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3豐富教學(xué)手段提高閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，教師只有不斷豐富教學(xué)手段，才能提高學(xué)生的課堂參與度，從而取得良好的教學(xué)效果[3]。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師往往需要面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，如果教師只采用一種教學(xué)方式和模式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，取得的教學(xué)效果往往不理想，學(xué)生很難參與到教學(xué)過(guò)程中。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式為學(xué)生的閱讀帶來(lái)樂(lè)趣，使整個(gè)教學(xué)課堂更加活躍。

例如，在《珍珠鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該采用有趣的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生閱讀之前，教師先利用多媒體播放各種各樣的小鳥(niǎo)的圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生在高漲的閱讀興趣中閱讀，從而取得意想不到的教學(xué)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，為了取得良好的教學(xué)效果，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理、明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，從而提高閱讀質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該采取多元化的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性，提高學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李永青.關(guān)于改進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考【J】.讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究， 2013（3）

【2】張霞.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略【J】.小作家選刊:教學(xué)交流，2013 （16）

【3】曾朝暉.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與改進(jìn)策略【J】.學(xué)生之友：小學(xué)版，2012（23）

語(yǔ)文閱讀教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，隨著新課標(biāo)的不斷改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生大量的閱讀，在大量的閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行感悟。但是在目前的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，依然存在著許多的問(wèn)題，本文主要分析了這些問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了有效的改進(jìn)措施，旨在不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。