小學語文識字教學的三種有效策略

河北省石家莊市鹿泉區(qū)實驗小學 張 強

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小學語文識字教學的三種有效策略

河北省石家莊市鹿泉區(qū)實驗小學 張 強

【摘 要】

【關鍵詞】

小學語文 識字教學 策略 高效性

小學語文中的語言教學，包括書面語言教學與口頭語言教學兩大部分，而漢字的認讀是書面語言教學以及口頭語言教學中的關鍵所在。只有具備一定量的漢字積累，才能保證語文閱讀、語文寫作以及交流表達的順利進行。故而，要想使得語文教學更加高效，首先應當注重語文識字教學，正所謂“只有量的積累，才會有質的飛躍”。此外，漢字的結構蘊含一定的美學，其教學能夠在一定程度上培養(yǎng)提升學生們的審美能力，完善學生們的審美意識。那么，在小學語文教學中，教師應怎樣開展語文識字教學呢？以下是筆者實踐中總結的在識字教學方面的幾點有效策略。

一、開展課堂教學活動，引導學生們在游戲中識字

課堂教學活動的開展有利于活躍課堂氛圍，讓教學變得更加高效。在傳統(tǒng)語文識字教學中，教師們往往是從漢字的拼音教起，接著再帶領學生們認讀生字，并讓學生們抄寫生字以強化他們對生字的記憶。顯然，這種識字教學模式缺乏師生與生生之間的互動，使得整個課堂教學過于枯燥乏味，不利于小學生們對漢字的理解與掌握，甚至還會讓學生們對語文學習產生厭煩心理。那么，在語文識字教學課堂中，教師該采取何種措施以改觀這一現狀呢？就筆者而言，教師可以在識字教學課堂中多開展一些課堂教學活動，如猜字游戲等等，如此既能增加學生之間的互動交流的機會，還能活躍教學氛圍，讓學生們在游戲中學習漢字，感受到漢字學習的樂趣。

例如，在教學人教版小學語文二年級上冊的時候，筆者便在總復習的時候針對本學期的所有漢字，尤其是重點漢字，設計了“漢字猜猜看”的游戲，該游戲規(guī)則是學生們兩兩分組，一個學生拿著寫有生字詞的卡片，另一學生來認讀，并臨時組個詞語，然后兩個學生交換角色，在規(guī)定的時間之內，猜出生字詞最多的小組便取得勝利。在宣讀完游戲規(guī)則之后，筆者便組織學生們進行游戲，學生們都表現出極高的興趣，可見，開展一定的課堂教學游戲確實能夠在一定的程度上幫助學生們掌握并記憶所授漢字，并提升識字教學的質量。

二、注重隨文識字的教學，強化學生對所學漢字的理解與記憶

所謂隨文識字就是指教師在教學文章的時候引導學生學習出現在本課文中的生字詞，從而加深學生對生字詞的理解與記憶。在傳統(tǒng)語文識字教學中，教師往往將識字教學與課文教學分離，即在整本書教學前先對生字詞進行綜合識字教學。顯然，這樣的識字量過于龐大，不利于學生對每一個詞的理解與掌握。此外，識字本身就是一個對漢字進行背誦記憶的過程，只有反復記憶才能真正讓學生們記住，而隨文識字就是在平時的課文教學中引導學生們對生字詞進行反復記憶，從而實現識字教學的高效性。

例如，在教學人教版小學語文二年級下冊《難忘的一天》這一篇課文的時候，筆者先引導學生們學習了一下本課文中出現的生字詞：計、算、冒、覽、館、緊、怦、握、容、普、興、燦、爛，接著再帶領學生們朗讀課文，并反復提起這些詞在文章中的組詞以及搭配，旨在加深學生們對這些新字詞的記憶。最后，筆者還專門對本課文中的重難點詞語：沉著、操縱、仔細等詞進行講解，讓學生們理解每一個字詞的意思，并要求學生們嘗試著模仿課文中出現這些詞的句子進行造句，從而鍛煉學生們的語言運用能力。

三、合理創(chuàng)設教學情境，激學生們的情感共鳴

漢字是語文的靈魂所在，也是人們情感的聚焦點。在語文識字教學中，不少教師在教學過程中缺乏語文情境的創(chuàng)造，致使識字教學變得枯燥乏味。那么，教師在教學中該如何讓識字教學變得生動形象呢？筆者認為教師可以合理創(chuàng)建合適的教學情境，一方面提高識字教學導入的有效性，另一方面增強語文識字教學的趣味性，從而激發(fā)學生們的識字欲望，進行實現高效識字教學課堂。

例如，在教學人教版小學二年級語文上冊《識字四》的時候，鑒于本單元的課文主要是成語性的故事，筆者便在教學生字詞之前先對學生們講了《揠苗助長》的故事，以此作為課堂導入情境，既符合了小學生愛聽故事的特點，又能成功激發(fā)學生們對本章知識點的學習興趣，接著筆者再引導學生們認讀本單元的生字詞，并在講解生字詞的過程中適當插入相關的故事。如在講解“犧牲”這個詞的時候，筆者便插入了雷鋒的一些故事，成功詮釋了犧牲這個詞的意思。

【結 語】

總而言之，識字教學是小學語文教學的關鍵所在。在小學語文識字教學中，教師應當多開展一些課堂教學活動，提高學生們識字的積極性；注重隨文識字教學，引導學生們對生字詞進行反復記憶；教師還應當注重識字教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生們的情感共鳴。唯有如此，高效的語文識字教學才得以實現。

【參考文獻】

【1】郭茹新.小學語文識字教學探討【J】.教育學，2010

【2】張志麗.淺議小學語文識字教學策略【J】.教育學，2003

眾所周知，識字教學是小學階段教學的重要內容之一，也是語文教學的基礎內容。故而，高效的識字教學在語文教學中至關重要，一方面，識字教學有利于學生們了解中國漢字的結構并掌握漢字的拼讀方法，另一方面，識字教學也能為后續(xù)教學打下基礎。在本文中，筆者結合自身的經驗談談在小學語文教學中識字教學的策略。