新起點 新開始

新起點 新開始

吉林省通化市通化縣第七中學(xué) 張艷艷

做為一名新教師，很幸運在這樣一個新的環(huán)境里，體驗著新課程給我們帶來的全新的教學(xué)理念。我們上學(xué)時傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革得需要，因此經(jīng)過這一年的教學(xué)活動，深深感覺到我們要改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，一切就要從“新”開始。

一 、“新”教材

1.領(lǐng)會新教材，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們在必修3中第一單元是以幾個我們熟悉的節(jié)日為例，介紹了不同的國家有不同的文化習(xí)俗，而這不同的習(xí)俗所形成的不同節(jié)日卻深深影響了我們的生活。講這篇課文時恰巧快到春節(jié)了，這使我們就結(jié)合了我們中國的春節(jié)，讓學(xué)生們自由討論，有的學(xué)生還講了關(guān)于春節(jié)的神話故事以及我們春節(jié)時要遵守的風(fēng)俗習(xí)慣，然后由此引出節(jié)日的話題，這樣的情景教學(xué)，使課文貼近了我們的生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.課堂滲透游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

我們在理解課文翻譯課文時，會把同學(xué)們分成幾大組進行問題的討論和研究，然后進行評比，以搶答的方式來進行回答。這樣每個學(xué)生都想為自己的組得分爭光，在課前我已經(jīng)準(zhǔn)備好了幾個關(guān)于不同國家不同的節(jié)日的小故事，這樣獲勝組可以有權(quán)選擇國家，然后把故事當(dāng)獎勵，獎給同學(xué)，這樣不僅在不知不覺中就活躍了課堂的氣氛，增加了同學(xué)的積極性，還豐富同學(xué)的課外知識，鍛煉了聽力。

3.設(shè)計教學(xué)懸念，提高學(xué)習(xí)興趣

懸念就是人們心理活動的一種強烈的想念和緊張心理。這種活動具有很大的誘感力，給人造成一種躍躍欲試和急于求成的緊迫情境。在英語課堂中巧妙地設(shè)計懸念，也能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，課文的講解時，給學(xué)生留一些有興趣的問題，讓學(xué)生課下網(wǎng)上查找相關(guān)的資料或者向其它相關(guān)學(xué)科的老師請教，在下一節(jié)課進行反饋，資源共享，對有自己獨特見解的同學(xué)，老師給予嘉獎。這樣學(xué)生就會想盡辦法積極主動地查找資料，就會不斷地積極主動地探究，追根求源，自然會英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

二 、“新”地位

教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。

新課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。像我們在學(xué)習(xí)奧林匹克運動會的內(nèi)容時，這是一篇古代的記者來到08年中國采訪一位北京奧運會志愿者的科幻文章，文中十個問題，把同學(xué)分成了十個小組然后進行對話表演，二人表演英語對話，二人表演漢語的采訪，而老師則做為一名學(xué)生在下面聽講，回答問題。作為教師轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大擔(dān)，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

三、“新”備課

過去我們集體備課無非是同課目教師湊在一起，分析一下教材，統(tǒng)一一下進度，彼此的收益可想而知?，F(xiàn)在我們把每一次集體備課都看作是一個團隊學(xué)習(xí)的機會。從教材分析到教法設(shè)計，從課件制作到練習(xí)準(zhǔn)備，同課目教師能分工合作，成果共享。而且每單元的重點知識點都會由老教師進行劃分和點撥，然后總結(jié)成講義的形式，對重點的知識點及句子進行“挖空”，這樣學(xué)生在上課時，既改進了學(xué)生以往光記筆記沒時間聽課的弊端，“挖空”的形式又鍛煉了學(xué)生的思維，可謂是一舉二得。而且這種方式，不僅適應(yīng)了新課改的要求理念，對于一名剛畢業(yè)的新教師來說更是莫大的幫助。除此之外，有句老話說得好：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。這些不同學(xué)科背景的“臭皮匠”、不同年齡層次的“臭皮匠”、不同教學(xué)風(fēng)格的“臭皮匠”，在實施歷史與社會這門新的綜合課程時，首先應(yīng)在教師隊伍上進行“綜合”。這將會使集體的力量更強大。大家合作取長補短、攜手共進，達到資源共享，最終在團隊的一致努力下，我們教師的整體素質(zhì)大大提高。更有利于我們的教學(xué)。

四 、“新”風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該多樣化，做到百花齊放、百家爭鳴。始終把自己的教學(xué)生活付以生命，才能使自己能精神飽滿的面對學(xué)生。生活中的一起變化，科研的重大突破往往來自于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)于生活，而不是盲目的接受現(xiàn)狀，要教育學(xué)生敢于思考、善于思考，自己本人首先在教學(xué)方面要有獨特的見解。作為一名新教師要上好課，必須認真?zhèn)湔n，對知識進行加工咀嚼，才能交給學(xué)生，一個教師好比一個廚師，菜經(jīng)過加工才能吃，好菜的標(biāo)準(zhǔn)是符合吃者的口味，吃者喜歡，吃了有營養(yǎng)、有好處。一個優(yōu)秀的教師決不會僅僅拘泥于充當(dāng)教書匠的角色，而應(yīng)當(dāng)立志成為一名教育家。以前常聽老師對我們說：你們，做一道題，老師往往要做一套題?，F(xiàn)在才真正的體會這句話。因為教師作為教育目的、教育活動、教學(xué)方法的指導(dǎo)者、探索者、實踐者。作為學(xué)生成長發(fā)展的領(lǐng)路人，不僅應(yīng)當(dāng)具有奉獻精神，但更要有建功立業(yè)的熱情。作為教師，在教學(xué)中，只有讀書、讀好書，才能充實教師的知識，提高教師的能力，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用開放的心態(tài)持續(xù)充實，提高自己，靠豐富的學(xué)識修養(yǎng)，將學(xué)生吸引到自己的身旁。此外，還要不斷的進行自我反思，把問題及時解決，今天能解決的問題決不拖到明天，只要認識到問題才能改進，才能發(fā)展。教學(xué)中出現(xiàn)了問題并不可怕，可怕的是不去解決它，甚至不敢面對它。所以要面對學(xué)生前，首先要正確面對自己，認清自己，找出屬于自己的“新”風(fēng)格。

新教材要求我們老師樹立新理念，探索新教法。新課程對學(xué)生來說最大的變化莫過于他們在探究中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，陶冶了情操，體驗到了成功的樂趣。總之，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，從而學(xué)以致用，這正是新課程所展現(xiàn)的魅力之所在吧。

做為一名新老師，在一個新的時代里，在新課改的要求下，一切以“新”為起點，帶著心上路，便會結(jié)出新的碩果。