淺析如何在高中作文教學中使用科學的教學策略

淺析如何在高中作文教學中使用科學的教學策略

江蘇省啟東市大江中學 徐海紅

在最近幾年的考試改革中，相關教育部門加大了作文在語文試卷中的占分比例，可見作文在語文教學中的重要性。作文教學是高中語文教師在教學中的重難點，教師很難培養(yǎng)學生的寫作能力，導致學生在寫作過程中存在著許多問題，如寫作素材單一、脫離文章主題、論證思維不合理等。針對這些問題行為，教師需要在教學過程中合理的運用教學策略，輔助教師進行作文教學，在作文教學中提高學生的寫作能力。本文便對高中作文教學中一些可以使用的教學策略進行一個淺略的敘述。

高中語文 作文教學 教學策略

小學和初中的寫作是以記敘文為主，而在高中寫作教學中學生主要寫的體裁是議論文，議論文對于高中生是一種陌生的作文體裁，學生對議論文的寫作方式?jīng)]有一個全面的了解，學生自身的寫作模式也難以改變，這需要學生在教學過程中合理的應運教學方法，讓學生適應議論文的寫作方式以及在平時教學中慢慢培養(yǎng)學生的寫作能力。在傳統(tǒng)教學中，因為教師在語文教學不重視寫作教學，教學資源的不足等原因，導致學生在寫議論文時沒有足夠的素材寫論據(jù)。

一、更改教學觀念

在傳統(tǒng)教學中，教師在作文教學中教學模式便是先給予學生主題，然后帶領學生分析主題，最后讓學生進行自主寫作的教學模式。在這樣單一的模式下，學生會覺得寫作枯燥無趣，對寫作產(chǎn)生厭惡感，并且在教師淺略的分析下，百分之六十的學生對主題不能深入了解，導致在寫作文時出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。故教師想要在教學時想要改變學生的學習狀態(tài)，使學生認真對待寫作課，教師首先要做的便是改變自身的教學觀念，跟隨時代的發(fā)展不斷更正自身的教學理念，在教學中合理運用各種教學策略，為學生構建一個良好的學習環(huán)境，使學生能夠“樂學”。

二、給予學生自由思考空間

作文是一個學生進行思維發(fā)展陳述的過程，一篇作文的靈魂便是學生融入作文中的思想，學生的思想也決定著整篇文章的質(zhì)量。教師在給予學生主題后，對于學生的一些寫作手法和寫作技巧不能對學生進行太多的約束，應該給予學生一定的寫作空間，讓學生根據(jù)自己對主題的理解自由發(fā)揮。每一個人對同一個主題都有著不同的理解，每一個人的性格，生活環(huán)境決定了學生對主題的契入點。

例如，對于幾年前的一個命題作文題：踮起腳尖。對于這一個命題看似是一個很小的方面，但同時它能表達很多方面，每個人對它的理解也不盡相同。有些人寫的是奶奶每天在門口踮起腳尖看望遠方，等待遠在臺灣的老伴，將小小的愛情最后升華為國家情懷。有些人將踮起腳尖看成是在成長路上踮起腳尖遙望夢想，有些人將它看成是一種期待。由此可見，學生對于命題都有著自己獨特的見解，故教師在寫作教學時要注意給予學生自由思考空間，讓學生發(fā)展自己的個性，當然教師也需要注意學生在理解材料的過程中是否跑題。

三、創(chuàng)設情境幫助學生理解作文主題

在進行作文寫作時，對于學生一個最困難的環(huán)節(jié)便是審題，學生在審題時經(jīng)常會出現(xiàn)審題不正確的情況。學生在考試時若是主題不符合題目，那么作文即使寫得扣人心弦也得不到高分。故教師在寫作教學時要合理運用教學方法幫助學生進行審題，培養(yǎng)學生的審題思維能力。教師在教學生審題時，可以通過創(chuàng)建與主題相關的情境，將學生帶入到情境中去，在情境中更加貼切的理解作文主題，教師在學生理解的過程中可以對學生進行一個適當?shù)念I導，使學生不會跑題。例如：作文主題是“得與失”時，教師為了讓學生更深入的了解得與失的含義，教師可以先給學生講一些關于得與失的故事，讓學生根據(jù)故事理解得與失的含義，使得學生更好的理解主題。教師在寫作教學中，不僅要幫助學生審題，更多的是要教學生進審題，培養(yǎng)學生的審題能力。教師在幫助學生審題時要讓學生進行自主思考，教師在教學時的主要作用是引導學生思維的發(fā)展。

四、構建寫作框架

學生在寫作文時最忌諱的便是在寫作之前沒有一個對作文的整體構思以及寫作框架，在寫作時是隨意而為，使得整個文章結構松散。故教師在寫作時要嚴格要求學生，幫助學生培養(yǎng)一個在寫作前先構建一個完整框架的習慣。學生一旦在寫作前便構建文章的整體框架，可以讓學生在寫作時思路清晰，不會出現(xiàn)卡詞的情況。

五、積累素材

寫作素材對于學生的寫作是極其重要的，教師在平時的教學中便要培養(yǎng)學生積累素材的習慣，學生素材的積累主要靠平時的對文章的閱讀，在閱讀的過程中對一些優(yōu)美詞句進行積累。出來在閱讀中能積累素材外，學生還可以通過閱讀一些與素材有關的教學資源，在教學資源中直接獲取各類素材。素材是學生寫作的基礎，教師想要提升學生的寫作能力，就必須得讓學生擁有豐富的素材。

六、對學生作文進行及時反饋

在寫作教學中，還有著一個比較重要的教學環(huán)境，那就是教師對于學生文章的及時反饋。教師度學生作文的評價是極其重要的，教師的評價可以讓學生知曉自己的優(yōu)點以及缺點，讓學生在以后的寫作中繼續(xù)發(fā)揚自身的優(yōu)點改善自己的缺點，在一次又一次的寫作中提升自己的寫作能力。

【結 語】

根據(jù)以上的教學策略，可以看出：教師在教學過程中想提高作文教學效率，提高學生的寫作技巧，首先是要改正教師自身的教學觀念。并且在教學時拋棄傳統(tǒng)教學中的不足之處，將傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點與新型教學策略相結合，在作文教學中合理使用各種教學策略，豐富學生的課堂，增加學生對寫作的興趣。當然每個人的寫作風格都不相同，故教師在教學時要注意發(fā)展學生個性，并且要注意幫助學生積累素材。我相信，通過以上教學策略，教師一定可以在寫作教學中培養(yǎng)學生的寫作能力。

【1】張華.淺談高中語文素質(zhì)教育課堂教學【J】.阿壩師范高等?？茖W校學報，2007（S1）

【2】周暉.高職高專語文教學中關于加強學生人格教育的探討【J】.湖南經(jīng)濟管理干部學院學報，2005（04）