注重雙基考查 突出能力立意
——2015年浙江卷第11題分析

安徽 何孟春

注重雙基考查 突出能力立意
——2015年浙江卷第11題分析

安徽 何孟春

【真題再現(xiàn)】（2015浙江卷）下圖為某地地方時(shí)12時(shí)的太陽(yáng)周年位置軌跡示意圖。若甲、乙兩個(gè)位置的太陽(yáng)高度之和為9 0°，則乙位置太陽(yáng)高度為（ ）

A．4 7° B．4 3°

C．2 3．5° D．2 1．5°

【答案】D

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這道高考題，肯定會(huì)受到許多老師抨擊。說(shuō)“太陽(yáng)8字圖”，超綱；說(shuō)題目調(diào)動(dòng)的抽象思維太強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，脫離生活，難度大等等。但筆者認(rèn)為，這樣才反映出題目的用意，體現(xiàn)了題目的價(jià)值。

一、選材新穎，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)真諦

從試題的選材來(lái)看，“太陽(yáng)8字形軌跡圖”會(huì)讓許多學(xué)生迷惑。因?yàn)閷W(xué)生從教科書(shū)中學(xué)到的和理解的，都應(yīng)該是“當(dāng)?shù)胤綍r(shí)為12時(shí)，太陽(yáng)方位在正南方或正北方”，由此推論地方時(shí)12時(shí)的太陽(yáng)周年位置軌跡應(yīng)為直線，怎么會(huì)是這種“8”字形呢？

或許，這就是許多老師認(rèn)為此題“超綱”的原因。但筆者認(rèn)為這恰恰會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極研討。而且，因?yàn)轭}目考查的是太陽(yáng)高度，考試時(shí)可以不探討這“8字形軌跡”的成因，考試后能引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)真諦，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。

二、立足雙基，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科主干

做好此題，是需要調(diào)動(dòng)較強(qiáng)的抽象思維，但本題考查的是正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律及基本計(jì)算，這部分內(nèi)容是學(xué)科主干知識(shí)，是教學(xué)與考試的重難點(diǎn)。如果教師在教學(xué)中，慎重對(duì)待“課程標(biāo)準(zhǔn)”，并完成了教學(xué)中這一應(yīng)該完成的“任務(wù)”，那些考查較強(qiáng)“抽象思維”的試題就不會(huì)成為問(wèn)題。而且這樣考查，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)還有很好的導(dǎo)向作用。

此題的考查讓師生明白，學(xué)科主干知識(shí)必須重點(diǎn)把握，不容絲毫忽視。只要是課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的內(nèi)容，不明白的地方必須千方百計(jì)解決。另外，此題考查了太陽(yáng)正午位置的周年變化，緊密聯(lián)系實(shí)際，是考查生活中的地理，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象有極大的幫助。

三、解法多樣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維

此題還有一個(gè)“亮點(diǎn)”是解法多樣，既可按部就班計(jì)算得出答案，也可發(fā)揮想象使用推斷或排除法。

1．公式計(jì)算法

分兩步計(jì)算即可。

第一步：計(jì)算該地緯度，設(shè)該地緯度為x°；

最小正午太陽(yáng)高度：9 0°－（2 3．5°＋x°），

最大正午太陽(yáng)高度：9 0°－（x°－2 3．5°），

二者之和為9 0°，即［9 0°－（2 3．5°＋x°）］＋［9 0°－（x°－2 3．5°）］＝9 0°，

由此可求出當(dāng)?shù)鼐暥龋簒°＝4 5°。

第二步：計(jì)算乙位置（最小）的太陽(yáng)高度。

9 0°－（2 3．5°＋4 5°）＝2 1．5°，即乙位置太陽(yáng)高度為2 1．5°。

2．推斷計(jì)算法

根據(jù)圖中信息可知，正午太陽(yáng)高度乙位置大于0°，甲位置小于9 0°，說(shuō)明該地既沒(méi)有極夜現(xiàn)象，也沒(méi)有陽(yáng)光直射現(xiàn)象，可推斷該地位于回歸線與極圈之間，即位于2 3．5°～6 6．5°。則甲、乙兩個(gè)位置的正午太陽(yáng)高度角之差為4 7°，由此可以推算出乙地的正午太陽(yáng)高度是2 1．5°。

3．篩選排除法

據(jù)題意，甲乙兩個(gè)位置的太陽(yáng)高度之和為9 0°，結(jié)合正午太陽(yáng)高度的年變化幅度規(guī)律即可得出此結(jié)論。

若乙（最小）為4 7°，則甲（最大）為4 3°，甲比乙還小，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

若乙（最?。? 3°，則甲（最大）為4 7°，正午太陽(yáng)高度的年變化幅度為4°，小于2 3．5°，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

若乙（最小）為2 3．5°，則甲（最大）為6 6．5°，正午太陽(yáng)高度的年變化幅度小于4 7°，則該地應(yīng)位于南北回歸線之間，其最大正午太陽(yáng)高度應(yīng)為9 0°，前后矛盾，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

若乙（最?。? 1．5°，則甲（最大）為6 8．5°，正午太陽(yáng)高度的年變化幅度為4 7°，D項(xiàng)正確。

這樣，學(xué)生可采用多種方法解決問(wèn)題，一方面可調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，另一方面豐富了題目本身的層次，學(xué)生可嘗試多種方法，避免過(guò)度依賴單一解題方法而導(dǎo)致失分。

總之，此題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，立足雙基，選材新穎，考查學(xué)科主干知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，是難得的優(yōu)秀題目。

（作者單位：安徽省利辛縣高級(jí)中學(xué)）