大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力模型的構(gòu)建及提升途徑

孫倩茹，陳鴻雁，周傾楚

(1.河北工業(yè)大學(xué) 人文與法律學(xué)院，天津 300401；2.河北工業(yè)大學(xué) 黨委宣傳部，天津 300401)

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力模型的構(gòu)建及提升途徑

孫倩茹1，陳鴻雁2，周傾楚1

(1.河北工業(yè)大學(xué) 人文與法律學(xué)院，天津 300401；2.河北工業(yè)大學(xué) 黨委宣傳部，天津 300401)

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究日益引起學(xué)界的關(guān)注，國(guó)外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究已比較成熟，但我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究還處于起步階段。我們研究通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談和詞匯問(wèn)卷調(diào)查，構(gòu)建了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力模型，包括五個(gè)維度：領(lǐng)導(dǎo)感召力、領(lǐng)導(dǎo)決斷力、領(lǐng)導(dǎo)前瞻力、領(lǐng)導(dǎo)影響力、領(lǐng)導(dǎo)控制力。根據(jù)調(diào)查研究，試圖探索高校提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的途徑。

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；領(lǐng)導(dǎo)力模型；途徑

一、研究背景

近幾十年以來(lái)，世界上對(duì)領(lǐng)導(dǎo)教育的興趣和關(guān)注越來(lái)越濃厚，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的論文和書(shū)籍也大量出版，許多國(guó)家和組織都把領(lǐng)導(dǎo)力看作是一種應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)資源，并不斷增加對(duì)培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力的投資。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力，不是具有領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和權(quán)力，而是包括決策、溝通、協(xié)調(diào)、執(zhí)行等多種素質(zhì)與技能的綜合實(shí)力。[1]大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，不是要灌輸學(xué)生的 “權(quán)力至上”的觀(guān)念，教育目的是要塑造具有社會(huì)責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的復(fù)合型人才。2011年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中，重點(diǎn)提及學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力等品質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)新時(shí)期國(guó)家攻堅(jiān)人才和儲(chǔ)備力量的必備條件。

天津市多所高校擁有悠久的歷史和先進(jìn)的教育理念，培養(yǎng)出了很多各行各業(yè)的精英和社會(huì)棟梁之才。但是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力教育仍處在嘗試階段，體系尚未健全。對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)重視程度不夠是普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，針對(duì)這些問(wèn)題，本課題擬在對(duì)天津市高校領(lǐng)導(dǎo)力教育進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析和探討。

二、研究步驟

圖1 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究步驟

具體研究程序如圖1所示：

三、實(shí)證分析

1. 問(wèn)卷形成和模型建立

(1)問(wèn)卷的形成

設(shè)計(jì)初始《大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力詞匯問(wèn)卷》，如表1所示，對(duì)京津冀的用人單位進(jìn)行預(yù)調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收145份，作廢10份，有效問(wèn)卷135份，合格率為90%。(見(jiàn)附錄A)。分析問(wèn)卷，并征詢(xún)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家意見(jiàn)(包括院校學(xué)工部領(lǐng)導(dǎo)、院系副書(shū)記、輔導(dǎo)員等，最終形成了29項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)力詞匯的正式問(wèn)卷《大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力詞匯問(wèn)卷》。(見(jiàn)附錄B)

表1 被試情況統(tǒng)計(jì)表

(2)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力模型的建立

通過(guò)之前一系列問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行多次預(yù)調(diào)研，建立并驗(yàn)證了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型的可靠性，該模型由五個(gè)維度的29個(gè)特征構(gòu)成(如下圖2)。

四、高校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的途徑及方法

1.全面推廣領(lǐng)導(dǎo)力教育課程

(1)充分發(fā)揮思想政治教育理論課的主渠道作用

圖2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》指出：“高校的思想政治理論課教育既是高等教育社會(huì)主義的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確政治方向的重要保證”。思想政治理論課能夠緊密結(jié)合時(shí)代背景，分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀，傳授學(xué)生關(guān)心的最前沿的時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題。[2]認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論課程能夠培養(yǎng)學(xué)生善于思考和認(rèn)識(shí)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，提升學(xué)生政治素質(zhì)、辨別能力。不僅能保證領(lǐng)導(dǎo)者具備正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，更對(duì)提升自身的社會(huì)責(zé)任感和道德修養(yǎng)，成為時(shí)代的精神領(lǐng)袖起著關(guān)鍵作用。

(2)全面開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力理論課程

領(lǐng)導(dǎo)力的理論課程包含的學(xué)科非常繁多，知識(shí)體系也較復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)理論課程的普及需要高校制定嚴(yán)密的教學(xué)規(guī)劃。首先，保證將專(zhuān)業(yè)理論課如《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論》《管理學(xué)》設(shè)置成全校必修課，在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，使大學(xué)新生盡早接觸領(lǐng)導(dǎo)學(xué)基本知識(shí)；針對(duì)高年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置相應(yīng)的必修課程。如：理工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《管理學(xué)》《組織行為學(xué)》《管理溝通》《法律基礎(chǔ)》等社科類(lèi)的課程；針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)《決策理論與方法》《管理心理學(xué)》《公共關(guān)系學(xué)》《人力資源管理》等課程設(shè)定為領(lǐng)導(dǎo)力的選修課程，規(guī)定學(xué)時(shí)和計(jì)入學(xué)分制。

(3)設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)技能培訓(xùn)課程

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們建立并驗(yàn)證了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型。高校應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型的基礎(chǔ)上，針對(duì)五個(gè)維度的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)技能培訓(xùn)課程。包括如何制定規(guī)劃和策略、如何正確地做決策、如何應(yīng)對(duì)突發(fā)情境、如何提高溝通技能、如何管理沖突、如何建立有效的團(tuán)隊(duì)等方面的培訓(xùn)課程。這是大學(xué)生獲得領(lǐng)導(dǎo)技能的有效途徑。

(4)運(yùn)用各種方法豐富教學(xué)過(guò)程

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方法多種多樣，應(yīng)當(dāng)充分借鑒心理咨詢(xún)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。具體包括：聘請(qǐng)社會(huì)知名專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，開(kāi)展課程學(xué)習(xí)小組研討，組織學(xué)員進(jìn)行角色扮演、現(xiàn)實(shí)情景模擬，學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力技能個(gè)性化評(píng)估。

2.積極探索領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

面向全體學(xué)生開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程，可以在高校營(yíng)造領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的氛圍，讓全體學(xué)生對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力有充分的認(rèn)識(shí)和了解。但課程教學(xué)只能滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的一般需求，如果學(xué)生想進(jìn)一步的提升領(lǐng)導(dǎo)力，還需要高校積極探索特色領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。我認(rèn)為探索新的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目必須充分重視兩個(gè)方面的內(nèi)容：

(1)前期調(diào)研

要設(shè)計(jì)出一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，最初的調(diào)研工作十分重要。必須組織相關(guān)人員成立項(xiàng)目調(diào)研組，對(duì)調(diào)查對(duì)象的需求進(jìn)行分析。方法之一是使用大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)發(fā)放、回收、整理和分析問(wèn)卷，了解到當(dāng)前大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平與模型確定的領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，為項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)提供有力依據(jù)。本文在模型的基礎(chǔ)上已經(jīng)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平進(jìn)行了差異分析，總結(jié)出項(xiàng)目開(kāi)發(fā)需求是：大學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)影響力、領(lǐng)導(dǎo)感召力和控制力方面做得不錯(cuò)，也就是說(shuō)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目應(yīng)多側(cè)重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)決斷力和前瞻力。男生的自律性應(yīng)在項(xiàng)目中多訓(xùn)練，女生的自信心應(yīng)在項(xiàng)目中多培養(yǎng)；低年級(jí)應(yīng)在項(xiàng)目中多注重培養(yǎng)激勵(lì)能力、決策能力、大局意識(shí)、危機(jī)處理能力、自我認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力方面；高年級(jí)應(yīng)多參加能夠提升執(zhí)行力、服務(wù)意識(shí)、積極主動(dòng)、膽識(shí)和魄力、開(kāi)放并樂(lè)于接受新事物方面的項(xiàng)目；理工類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生應(yīng)該多參加培養(yǎng)政治素質(zhì)、敏銳的社會(huì)洞察力、社會(huì)責(zé)任心、溝通能力等方面的項(xiàng)目。

(2)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

首先，設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力教育方案要選擇合適的理論基礎(chǔ)作為支撐。本文構(gòu)建的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力模型包含5個(gè)維度，以領(lǐng)導(dǎo)力模型為基礎(chǔ)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，可以有針對(duì)性的開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)工作。其次，我國(guó)高校的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目主要側(cè)重于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等表象因素的提升，而忽視了對(duì)個(gè)性特質(zhì)、興趣愛(ài)好、角色定位、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等潛在因素的開(kāi)發(fā)。進(jìn)行教育方案設(shè)計(jì)，應(yīng)充分兼顧這些潛在因素對(duì)于教育效果的影響。

3.充分發(fā)揮實(shí)踐教育的作用

探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，是培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的有效教育方式。高校應(yīng)組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、校企合作等實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在真實(shí)社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，潛移默化地提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和辨識(shí)表象的技能，深化教育教學(xué)的效果。

(1)學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)

學(xué)生黨團(tuán)組織是培養(yǎng)大學(xué)生，特別是學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力的重要載體，高校應(yīng)該充分發(fā)揮黨校、團(tuán)校、馬克思主義青年班、團(tuán)中央社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)日活動(dòng)等黨團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，增強(qiáng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，發(fā)揮模范帶頭作用。

(2)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

高校學(xué)生社團(tuán)被譽(yù)為“培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)袖的實(shí)驗(yàn)室”，因?yàn)檫@類(lèi)社團(tuán)是豐富學(xué)生業(yè)余生活、拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域、滿(mǎn)足學(xué)生多元化文化需要的群眾組織，是廣大學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好、發(fā)揮自身潛能、全面塑造自我的“第二課堂”，它賦予參與者極大的自主性，是提升大學(xué)生通用能力的重要平臺(tái)。[3]各高校應(yīng)該鼓勵(lì)以專(zhuān)業(yè)為特色開(kāi)辦社團(tuán)活動(dòng)，諸如法律援助協(xié)會(huì)、國(guó)學(xué)社、演講與辯論協(xié)會(huì)、心理健康協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、科技協(xié)會(huì)等，參與其中不僅培養(yǎng)基本技能，而且能促使他們探索和發(fā)現(xiàn)自我，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展開(kāi)辟道路。

(3)志愿服務(wù)活動(dòng)

高校學(xué)生逐漸開(kāi)始參與社會(huì)志愿服務(wù)，成為社區(qū)服務(wù)志愿者、青年志愿者、西部支教志愿者、獻(xiàn)血志愿者、奧運(yùn)志愿者、消防志愿者，激發(fā)了他們的社會(huì)責(zé)任感和公民參與意識(shí)，極大提升了大學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、服務(wù)大眾的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。

(4)校企合作、校際交流

高校可以與校外的企業(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)踐基地或?qū)嵙?xí)單位，通過(guò)良好的合作關(guān)系，在合作企業(yè)中設(shè)立部分崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。在實(shí)際工作崗位中，能有效提高學(xué)生的適應(yīng)能力、人際交往能力、執(zhí)行力、決策能力等多種領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，潛移默化地鍛煉大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性，達(dá)到自我教育的目的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這是目前各高校采用較多的方法。

[1] 房欲飛.美國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育研究[D].上海:華東師范大學(xué),2008．

[2] 趙國(guó)祥.領(lǐng)導(dǎo)理論研究的現(xiàn)狀與展望[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009(5).

[3] 文茂偉,房欲飛.在通識(shí)教育中發(fā)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力:以美國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育為例[J].比較教育研究,2008(7).

2015-12-29

本文系2015年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(青年基金項(xiàng)目)“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究——以高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的視角”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：SQ 151003)階段性研究成果。

孫倩茹(1984-)，女，河北石家莊人，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

陳鴻雁(1969-)，女，河北承德人，宣傳部部長(zhǎng)，教授，博士，研究方向思想政治教育。

G641

A

1671-8275(2016)01-0041-03

何玉付