試論小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的應(yīng)對措施

鄒秀

摘 要：隨著當(dāng)前我國新課改事業(yè)的不斷推進，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也取得了較好的成果。但在實踐教學(xué)的過程中也顯示出教學(xué)壓力過大的問題。論述了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何有效地增加教學(xué)效率，減少教學(xué)負擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；增效減負；應(yīng)對措施

小學(xué)語文課程是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育課程當(dāng)中重要的組成部分。近年來，隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進，我國的小學(xué)語文教育取得了不俗的成績，然而在發(fā)展中也有著一定的問題。表現(xiàn)為學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中的壓力過大，并且沒有達到理想的教學(xué)目標。這樣的教學(xué)成效顯然并不滿足現(xiàn)階段我國教育的要求，因此，針對這種問題，提出了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何進行增效減負的措施。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)生在語文課堂只能被動地接受教師所傳授的知識，忽視了學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性。因此在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓小學(xué)生重新成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，讓小學(xué)生來決定學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，不再局限在片面的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進行小學(xué)語文知識的拓展和延伸，豐富學(xué)生的認知，開闊學(xué)生視野，使小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不會感覺到枯燥乏味，減小了學(xué)習(xí)的壓力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生在語文課堂中，結(jié)合自己生活中的實際例子提出相應(yīng)的問題。小學(xué)語文教師要耐心地解決學(xué)生遇到的問題，鼓勵學(xué)生多多發(fā)問，在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀學(xué)習(xí)積極性和探究精神，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中學(xué)到小學(xué)語文知識，提高自身的語文素養(yǎng)。

此外，小學(xué)語文教師還要注意自己的教學(xué)切入點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的教學(xué)切入點都大同小異，對于學(xué)生創(chuàng)新性思維的開發(fā)幫助很小。在新的小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師要運用多種教學(xué)手段，從多種切入點來進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于同一件事物的不同思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)效率。

一直以來，小學(xué)語文教學(xué)陷入了較大的教學(xué)負擔(dān)和較低的教學(xué)效率當(dāng)中，使我國小學(xué)語文教學(xué)存在已久的短板。在新課改的不斷推進之下，我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)逐步實現(xiàn)了增加課堂效率，減少教學(xué)負擔(dān)的任務(wù)，實現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，在今后的教學(xué)中，也會更好地完成教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，做到真正服務(wù)于學(xué)生，落實小學(xué)語文的教學(xué)目的。

參考文獻：

魏榮華.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2013（09）：102.

編輯 韓 曉