培訓(xùn)低年級小組長的幾點策略

劉海燕

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在課堂教學(xué)中最重要的一種學(xué)習(xí)方式。很多時候合作學(xué)習(xí)流于形式，不能落到實處。小組長的作用很關(guān)鍵，因此要采取靈活有效的適合低年級學(xué)生的方式，對小組長進行培訓(xùn)，以保證小組學(xué)習(xí)更有實效。

關(guān)鍵詞：小組長；小組學(xué)習(xí)；職責(zé)；分工

小組合作學(xué)習(xí)是我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中最重要的一種學(xué)習(xí)方式?？傻湍昙壍暮⒆右驗槟挲g、經(jīng)驗和能力等原因，還不會合作學(xué)習(xí)，很多時候合作學(xué)習(xí)流于形式，不能落到實處。深究其原因，是因為小組內(nèi)沒有一個合格的小組長進行組織和領(lǐng)導(dǎo)。所以培訓(xùn)一名合格的小組長就尤其重要。

集中培訓(xùn)可以培訓(xùn)小組長如何根據(jù)小組成員特點進行合理分工，如何去表存深，提煉出有價值的問題。分散指導(dǎo)可以培訓(xùn)小組長根據(jù)不同的內(nèi)容進行靈活協(xié)調(diào)的能力。

一、集中培訓(xùn)，使組長明確自己的職責(zé)

在低年級，尤其是一、二年級，一說合作交流，整個課堂就亂哄哄的，多數(shù)學(xué)生不能按照老師的要求去完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，白白地浪費時間。學(xué)生干什么的都有。到底是什么原因造成這種局面的？實際上就是每個組缺少一名合格的小組長進行組織和領(lǐng)導(dǎo)，組長根本不知道自己到底該干什么，對自己的職責(zé)沒有一個明確清晰的責(zé)任認識。通過對組長進行集中培訓(xùn)，使其明確自己的職責(zé)。組織職責(zé)：在課前獨學(xué)時，組織本組學(xué)生進行獨學(xué)時按照助學(xué)提示認真地自學(xué)，并把自己的自學(xué)過程記錄在自己的自學(xué)本上。獨學(xué)結(jié)束后，組織本組學(xué)生進行組內(nèi)交流。上課時，組織本組學(xué)生進行展講；合理分工職責(zé)。在小組合作學(xué)習(xí)和交流時，依據(jù)小組成員的不同特長和特點進行合理分工，監(jiān)督職責(zé)。

通過這樣的集中培訓(xùn)，組長明確自己在課前和課后做什么。能夠課前進行組織和監(jiān)督本組學(xué)生進行獨立的自學(xué)，對于不學(xué)習(xí)的學(xué)生進行及時提醒和批評，對于屢教不改的在第二天上課時告訴老師。在課上交流時小組長也能夠組織孩子進行有序匯報自己的自學(xué)情況，并組織組員進行討論辯論，最后達成統(tǒng)一意見。

二、具體指導(dǎo)，學(xué)會對組內(nèi)成員合理分工

組長明確了自己的職責(zé)后，還不能根據(jù)本組同學(xué)的具體情況進行合理分工?？梢酝ㄟ^進一步的集中培訓(xùn)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式幫助小組長進行合理分工。首先讓小組長根據(jù)平時上課和課下時間，了解本組成員的特點和特長，并把了解到的情況記錄下來。然后，教師召開小組長會，了解每個組的人員特點，并向小組長交代每個成員的職責(zé)及分配的原則。組長兼組織員的職責(zé)是：指導(dǎo)小組有序活動，分配發(fā)言機會，組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開展課內(nèi)合作學(xué)習(xí)。記錄員的職責(zé)是：組內(nèi)成員獨自學(xué)完以后，組長組織本組同學(xué)進行小組交流時，記錄員負責(zé)記錄小組合作的成果，在小組討論完以后，交給匯報員。同時，在課上展講時，記錄員也同時擔(dān)負板書的任務(wù)。所以，記錄員需要由寫字好、寫字快的學(xué)生擔(dān)任。匯報員的職責(zé)是：把小組意見歸納、整理、匯總，進行課堂匯報交流。所以匯報員應(yīng)該由語言表達能力強，心思細的學(xué)生擔(dān)任。監(jiān)察員的職責(zé)是：督促小組內(nèi)成員的自學(xué)，檢查小組內(nèi)每個成員的知識掌握情況，并督促本組成員按時完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進行檢查。監(jiān)察員的技術(shù)含量不高，只要負責(zé)就好，所以可以交給組內(nèi)的學(xué)習(xí)一般或稍差的學(xué)生。組長明確這些分配原則后，回到本組進行合理分工，并要求組長在學(xué)習(xí)過程中，對于本組成員的職責(zé)進行監(jiān)督，進行記錄，以備在下周階段總結(jié)時進行匯報交流。

三、分散幫扶，學(xué)會靈活安排協(xié)調(diào)工作

通過集中培訓(xùn)組長能夠合理分工，但有些內(nèi)容不是一個人能完成的，需要兩個或三個學(xué)生互相配合才行。這就需要組長靈活協(xié)調(diào)，根據(jù)不同內(nèi)容靈活安排合作形式。例如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積公式的推導(dǎo)時，需要動手操作，特別是動手拼擺圖形時，有的學(xué)生可以一個人完成，有的往往一個人完不成，需要兩個人甚至三個人合作才行。教師指導(dǎo)組長合理安排合作形式，讓兩個人或幾個人合作完成。有的組選的數(shù)據(jù)較大，一個人拼時太費勁的，就指導(dǎo)組長安排兩個人一起合作拼。而有的組選擇的數(shù)據(jù)較小，就指導(dǎo)組長，讓每一個人都拼一個，然后把拼的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)報告給記錄員，由記錄員記錄到表格中。拼擺完畢后，再由組長組織大家觀察，有什么發(fā)現(xiàn)。這樣就有效地節(jié)省了時間，避免了有的組太早完成沒事干，而有的組遲遲完不成的情況。

總之，小組長的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思，才能逐步走向成熟，只有小組長培訓(xùn)好了，小組合作學(xué)習(xí)才真正能落到實處。

編輯 韓 曉