淺談小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)

許朝芬

語文課要少一些講解，多進(jìn)行誦讀；少一些提問，多一些閱讀；不要追求模式化的訓(xùn)練，注重文化的建構(gòu)。這是語文教學(xué)追求的最高境界，也是一種純語文的境界。近幾年來，人們對(duì)語文教學(xué)，想說愛你不容易，現(xiàn)在我們要大膽地說，主題式閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的曙光。

一、由精讀到拓展閱讀

以教材為主，恰當(dāng)?shù)劓溄诱n外閱讀篇目，特別是精讀課文，要在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容，并養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，精讀課文中的問題不用面面俱到，只是在設(shè)計(jì)問題時(shí)善于抓住每課的一個(gè)主要問題即可，并對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在遣詞造句、謀篇布局、寫作手法、修辭手法、抒情議論、語言特點(diǎn)等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在文章的文體特點(diǎn)與寫作要求、學(xué)習(xí)方法做到整體把握，并為自主閱讀文章構(gòu)建模式，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)到更好的方法，一般需要兩課時(shí)。

二、品讀賞析，感悟主題

品讀賞析是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，以教學(xué)過程為基本脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，與學(xué)生一起探討，把握學(xué)科知識(shí)、能力，完成語文素養(yǎng)的構(gòu)建。這一環(huán)節(jié)主要以教材中的一兩篇課文作為主講的內(nèi)容教材，掌握重點(diǎn)的段、句、詞，在品讀中推敲，學(xué)會(huì)感悟反思，讓學(xué)生感受到這一主題的內(nèi)涵，并體會(huì)語言的魅力。在此過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)與學(xué)生對(duì)放，與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“文字、文學(xué)、文化”的三層次教學(xué)，能夠由淺入深、創(chuàng)造性地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

教師還要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，完成主題閱讀的要求，實(shí)現(xiàn)輔助閱讀的學(xué)習(xí)。在輔助閱讀材料中，教師要實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，要通過多種方法和策略，了解文章的主要內(nèi)容，體悟其中所蘊(yùn)含的思想感情，挖掘文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的讀書與學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，從中感受到語文學(xué)習(xí)之魅力，從而親近語文、愛上語文，使語文滲入學(xué)生的人格中去，為他們的精神成長提供養(yǎng)料。

三、學(xué)生的自讀引導(dǎo)

讓學(xué)生在默讀、速讀、瀏覽中學(xué)會(huì)閱讀方法，甚至以背誦的形式進(jìn)行自行閱讀，課堂上對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行點(diǎn)撥交流，與學(xué)生分享感受即可。自主閱讀主要在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行，教師還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)靈活把握。每課用15～20分鐘學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，剩下的20～25分鐘交流要對(duì)另外定下的兩篇主題閱讀材料進(jìn)行閱讀，經(jīng)典片段和美文還要熟讀成誦，積累語言。

主題閱讀教學(xué)是引領(lǐng)師生成長的最高境界，讓我們所有的語文老師簡單地教，幸福地教。讓學(xué)生幸福地學(xué)，快樂地學(xué)，在語文學(xué)習(xí)中不斷地探究著、幸福著。大家攜手?jǐn)v扶前行，一定會(huì)達(dá)到語文教學(xué)的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.小學(xué)語文主題式閱讀方法初探[J].中學(xué)生優(yōu)秀作文，2013（05）.

[2]方建國.小學(xué)語文主題式閱讀探討[J].試題與研究，2011（12）.

編輯 魯翠紅