開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與思考

唐延艷

摘 要：重視小學(xué)生主體地位的凸顯，將開(kāi)放式教學(xué)法落實(shí)在小學(xué)音樂(lè)課堂中，是音樂(lè)教學(xué)改革的重要實(shí)踐。立足于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境

開(kāi)放式教學(xué)是新課程改革推行過(guò)程中產(chǎn)生的創(chuàng)新教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放與自由的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于教學(xué)效益的提升。

一、創(chuàng)造開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式還沒(méi)有形成，教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，極大地影響著小學(xué)生的思維模式。營(yíng)造開(kāi)放式的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式，需要教師尊重小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)自主權(quán)。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生可以用聲音或者肢體動(dòng)作去表達(dá)他們的音樂(lè)感受，也可以用表情去抒發(fā)。在課堂中，教師不要以示范與模仿為唯一的教學(xué)模式，而要變化教學(xué)場(chǎng)景與情境。比如，在講解《小貓釣魚(yú)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)行角色扮演，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

二、利用開(kāi)放創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程改革讓小學(xué)校園管理者加大了音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)了許多創(chuàng)新教學(xué)方法的傳播。教師要意識(shí)到自己在課堂中的引導(dǎo)者角色，利用創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加開(kāi)放。比如，在講解《賣報(bào)歌》時(shí)，教師可以組織小學(xué)生展開(kāi)小組快速學(xué)習(xí)競(jìng)賽。用競(jìng)賽的形式激活小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，急中生智，創(chuàng)造更多適合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生選擇最適合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，有利于開(kāi)放教學(xué)的落實(shí)。

三、重視開(kāi)放性師生互動(dòng)

師生互動(dòng)，是促進(jìn)和諧與民主課堂氛圍形成的最佳方法。教師要尊重小學(xué)生的選擇，利用師生互動(dòng)去了解小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的期待，從中選擇可行性強(qiáng)的方案落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講解《豐收之歌》時(shí)，教師與學(xué)生討論豐收的場(chǎng)景，一些小學(xué)生提議：“我們把豐收之歌畫下來(lái)吧。”美術(shù)與音樂(lè)是密切相關(guān)的兩門藝術(shù)，讓學(xué)生利用繪畫的方法去表達(dá)音樂(lè)欣賞想法，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)開(kāi)放性，教師應(yīng)當(dāng)采納學(xué)生的建議。

綜上所述，開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施，有利于小學(xué)生開(kāi)放式思維的形成。利用開(kāi)放的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境與方法，讓小學(xué)生建立全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀，能夠讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為小學(xué)生綜合素質(zhì)提升而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅