小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

楊成武

有效的教學(xué)方法是學(xué)生獲得良好運算技能的平臺，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個重要的目標(biāo)。針對兒童的認(rèn)知規(guī)律和技能形成的特點，我嘗試了幾種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的計算能力。

一、創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境

豐富的生活情境是理解運算意義的條件，孩提時代在玩弄和做游戲時，孩子們會提出各種問題：“你有3粒糖，我有5粒糖，我們一共有幾粒糖？”“我比你多幾粒糖？”等等，通過數(shù)一數(shù)或一一對應(yīng)等來獲得對加減法意義的理解。

創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生生活，情境的主題要緊扣學(xué)生情況與教學(xué)實際進(jìn)行適當(dāng)處理。教師在教學(xué)設(shè)計時要仔細(xì)斟酌教材中的主題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，內(nèi)容精彩不容錯過，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。好的情境可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，還能促使學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的知識和生活經(jīng)驗，引發(fā)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

二、厘清算理，講清算法

所謂“算理”，是指為什么這樣計算；所謂“算法”，是指如何計算。學(xué)生掌握計算法則，關(guān)鍵在于理解。有些教師認(rèn)為，反復(fù)“演練”就可以達(dá)到正確、熟練的掌握計算方法。其實，這樣的教學(xué)不能達(dá)到真正掌握知識的目的，而且學(xué)到的知識又容易遺忘，容易混淆，以后應(yīng)用知識也會受到一定的限制。

學(xué)生理解了算理，就為掌握計算法則打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生對計算法則中的每個環(huán)節(jié)都成為有意義的操作。但是要使計算法則為每一個學(xué)生掌握的話，教學(xué)時在闡明算理的基礎(chǔ)上，還要講清算法。從而使法則中每一句話都立足在一定的算理上，使法則中所闡明的每一個步驟都成為正確操作的依據(jù)，偏廢任何一方面都會造成計算教學(xué)中的失誤。

教學(xué)片段：

1.出示例題，列式明義

“12罐一箱，每箱42元，買3箱需要多少錢？”

2.利用舊知，討論算理

師：想一想、算一算，3×42將會是多少？

小組交流、匯報。

（1）3×42是3個42，42+42+42=126

（2）3×42=3×40+3×2=120+6=126

師：這些方法都有一個共同點，都是求3個2和加上3個40的結(jié)果。

3.利用豎式，掌握算法

師：這樣的計算小丁丁用一種新的方法把它寫出來。

板書：

師：我們從被乘數(shù)的個位乘起，這里的“6”是怎么得到的？

生：2×3=6。

師：也就是3個2的和是6，我們把它寫在積的個位上。積的百位及十位上的“12”是怎么得到的？

生：4×3=12。

師：“12”為什么寫在積的百位及十位上？

生：40×3也就是3個40，得到120，

師：被乘數(shù)十位上乘得的積就寫在十位上，小丁丁他們使用了能夠表現(xiàn)思考過程和計算步驟的豎式形式，但是我們在列豎式時，都會把中間環(huán)節(jié)省略。

討論：為什么“要用一位數(shù)去乘兩位數(shù)的每一位”（對照板書中的算理，講清這一問題）

小結(jié)：一位數(shù)去乘兩位數(shù)的計算方法。

……

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，較為自然地過渡到本節(jié)課的主題，追問“乘法的意義”，為講清算理做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生用生活中的知識來解決數(shù)學(xué)問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展現(xiàn)多樣的思維過程。為計算提供了正確的思維方式，保證了計算的合理實施，為歸納豎式掌握算法做好了鋪墊。

三、學(xué)生計算技能的有效鞏固

練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生計算技能的形成，要經(jīng)過多次合理的練習(xí)來實現(xiàn)，關(guān)鍵在于對練習(xí)的正確引導(dǎo)。

1.要重視嘗試練習(xí)的設(shè)計

練習(xí)仿照例題，再設(shè)情境題進(jìn)行設(shè)計。這是學(xué)生習(xí)得新知后的第一步，學(xué)生在完全獨立的氛圍中完成習(xí)題，是對初步形成的計算技能首次確認(rèn)，學(xué)生在嘗試練習(xí)中獲得成功的喜悅，啟動對掌握數(shù)學(xué)知識的良性循環(huán)。教師則利用嘗試練習(xí)對學(xué)困生進(jìn)行再強化、再講解。

2.練習(xí)設(shè)計要從基本抓起，有針對性、層次性

計算技能的形成，關(guān)鍵不在于重復(fù)的次數(shù)，而在于練習(xí)的正確組織。學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤，往往是一些基本計算中的錯誤，平時要舍得在基本計算上花力氣，這樣才有利于學(xué)生綜合運算能力的提高。在日常教學(xué)中，精心設(shè)計有針對性、層次性的練習(xí)，在豐富的形式變化背后仍是教學(xué)要解決的本質(zhì)問題，可以把學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)知識的主要方面，由簡單到復(fù)雜，先單項后綜合，這樣對提高學(xué)生的計算能力有直接影響，也可以為下一個數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)做好鋪墊。同樣，采用學(xué)生喜聞樂見的游戲、競賽、操作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。

四、在計算過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

教師在批改學(xué)生計算題時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄錯題目，看錯數(shù)字和運算符號等現(xiàn)象。學(xué)生訂正時總是說：“哎呀，我真是太粗心了！”教師要關(guān)注學(xué)生在計算過程中的“粗心”，它的產(chǎn)生與學(xué)生在解題時的情緒、意志、興趣、注意力等有關(guān)，計算習(xí)慣的培養(yǎng)，是提高計算能力的重要方面。

1.要認(rèn)真審題

計算前要看清數(shù)字與符號，如果要抄寫題目，寫完后再與原題核對一下。

2.要仔細(xì)運算

運算時要想好運算順序或者如何進(jìn)行簡便運算。

3.要端正書寫

一個潦草的數(shù)字常常會引起全題的錯誤，教師可以從布置一年級作業(yè)時就要規(guī)范學(xué)生的寫字。

4.要打好草稿

中高年級學(xué)生要準(zhǔn)備好草稿本，教師要指導(dǎo)學(xué)生保持草稿本的整潔、字跡端正，可以寫上日期及題號，以便出錯時檢查。

5.要自我檢查

教師要教會學(xué)生驗算的方法，留給學(xué)生驗算的時間，要持之以恒，否則學(xué)生自我檢查將成為一句空話。

6.要學(xué)會訂正

學(xué)生要獨立分析錯誤練習(xí)的原因。計算教學(xué)需要教師對學(xué)生的學(xué)情有充分的了解，需要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)中的“數(shù)學(xué)味道”，需要教師有著對學(xué)生的信任，需要教師擁有著較高的素養(yǎng)以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)控能力。我們要讓學(xué)生在體驗快樂、感受趣味的過程中促進(jìn)學(xué)生思考，在思考中引導(dǎo)學(xué)生去品味數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，這才是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的追求。

參考文獻(xiàn)：

李建芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索.儷人：教師，2015（12）.

編輯 魯翠紅