合二為一課堂升華

洪福娟

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中?！币虼?，語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)越性，積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中如何用好語(yǔ)文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；德育；滲透

語(yǔ)文學(xué)科不僅是集工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學(xué)科。它的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人交際、思維、生活的工具，還是人認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的工具，同時(shí)又有著強(qiáng)烈的人文因素，對(duì)學(xué)生人格的熏陶、情感的陶冶、社會(huì)責(zé)任感的形成有著其他學(xué)科不可替代的作用。一篇篇文章，或是對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，或是對(duì)假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對(duì)祖國(guó)大好河山、社會(huì)主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美……無一不是作者某種思想感情的宣泄，其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書育人的有利條件。

一、在教學(xué)內(nèi)容中滲透思想品德教育

1.理解詞句之中浸透德育

在教學(xué)中，抓住最能表現(xiàn)課文思想內(nèi)容的詞句，指點(diǎn)學(xué)生品評(píng)詞句的表達(dá)作用，從而領(lǐng)會(huì)詞句所包含著的思想感情，使學(xué)生受到感染，這也是寓德育于語(yǔ)文教學(xué)中很好的方式。如，在教學(xué)《假如》一文時(shí)，抓住作者想象“假如我有一枝馬良的神筆，我要給……畫……”從作者要給別人畫什么，體會(huì)作者有顆善良的心?！翱s著身子，輕輕嘆息?！薄翱嗫嗟却?，餓得哭泣?！睆淖髡咄槿跣?，體會(huì)作者有顆同情的心?！八僖膊粫?huì)只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲?！睕]有雙腿怎么辦？如果我們沒有腿我們會(huì)怎樣？從沒有雙腿會(huì)怎樣，體會(huì)作者有一顆體諒別人的心。抓住作者的這些善良品質(zhì)，在理解詞句之中貫穿德育。

2.在閱讀訓(xùn)練中滲透思想品質(zhì)教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中有些文章可以通過閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操，如，在進(jìn)行《小熊住山洞》的閱讀訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生從朗讀中感悟“美麗的森林”“長(zhǎng)滿了綠葉”“開滿了花兒”“結(jié)滿了果子”“許多鳥兒”“一束束美麗的鮮花”，從而使學(xué)生想到我們要保護(hù)大自然、保護(hù)動(dòng)物。在朗讀中感悟同學(xué)之間要和睦相處，互相幫助，把德育在閱讀中滲透。

二、德育要體現(xiàn)在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中

1.在課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)德育情境

“導(dǎo)入”是語(yǔ)文課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，好的導(dǎo)入能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造前提條件，而要進(jìn)行思想道德教育，導(dǎo)入也是不容忽視的一個(gè)手段。如，在學(xué)習(xí)《稱贊》一文時(shí)，我先表?yè)P(yáng)了幾位學(xué)生的表現(xiàn)，接著我又問學(xué)生得到別人的稱贊時(shí)心情怎么樣？學(xué)生說：“很開心、很高興，心情很好！”我故作恍然大悟地說：“原來別人的稱贊可以使人心情愉悅！”有學(xué)生就說：“那我們要經(jīng)常稱贊別人?！蔽揖椭牢业膶?dǎo)入成功了。

2.在課堂進(jìn)程中適時(shí)進(jìn)行德育感染

音樂、圖片、老師動(dòng)情的朗誦或演講……這些方式在運(yùn)用得好的情況下都可以感染學(xué)生，達(dá)到很好的德育效果。記得在學(xué)習(xí)《懷念母親》時(shí)，關(guān)于“作者第一次遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，心中無限思念祖國(guó)”這一部分，我采用的是配著音樂動(dòng)情地朗誦的方式，讀到傷心處“天哪！連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”“我”已經(jīng)懂得了母愛，可我已經(jīng)來不及了?！拔摇币褱I流滿面，而很多學(xué)生也是這樣！接著我又給學(xué)生播放了滿文軍的歌曲《母親》，在這樣一種氛圍中，我知道他們對(duì)于“母親”“母愛”有了更為深刻的理解！

三、通過語(yǔ)文課外活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

通過語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是語(yǔ)文整體教育的組成部分之一。語(yǔ)文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注意有層次性和針對(duì)性。例如，低年級(jí)學(xué)生處于半幼稚、半成熟、獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜，充滿矛盾的時(shí)期，他們的行為富有模仿性。所以，課外活動(dòng)還要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛國(guó)主義情感。高年級(jí)學(xué)生處于人生觀、世界觀形成時(shí)期，無論是觀察力、想象力、思維能力已走向成熟，獨(dú)立判斷能力增強(qiáng)。教師要根據(jù)這些特點(diǎn)來組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，例如舉辦朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)以及建立興趣小組、文學(xué)社團(tuán)等，這些聽、說、讀、寫活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，很受學(xué)生歡迎。通過這些活動(dòng)滲透道德品德教育，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是一個(gè)長(zhǎng)久的工程，是學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行心靈凈化的過程，教師應(yīng)深挖文章中的思想教育點(diǎn)，充分了解學(xué)生，著眼于把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中去，使學(xué)生做到思想、知識(shí)雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

編輯 張珍珍