引路·協(xié)調(diào)·服務(wù)

聶照銀

在學(xué)校這塊育人的園地里，任何成功的教育都離不開老師、學(xué)生、家長的通力協(xié)作。教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，是任何教育環(huán)境下不可否定的。為充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，班主任必須做好以下三個方面的工作：引路-協(xié)調(diào)-服務(wù)。

一、引路

1. 計(jì)劃引路

班主任每接到一個新班，必須先制訂好學(xué)期與學(xué)年的遠(yuǎn)期、中期、近期的工作目標(biāo)，保證班級工作的方向性、有序性。同時應(yīng)重視和注意如何實(shí)施反饋、檢查、評議、補(bǔ)救、改進(jìn)、深化和提高，這些環(huán)節(jié)都應(yīng)在“引”字上下功夫。根據(jù)各階段提出切實(shí)可行的導(dǎo)向性目標(biāo)，并極力打造目標(biāo)共進(jìn)的意識口號，為逐步實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)起到積極的引路作用。

2. 規(guī)矩引路

“無規(guī)矩不成方圓”。班主任首先要依據(jù)本班實(shí)際情況，在學(xué)校各規(guī)章制度的引領(lǐng)下，制訂一套切實(shí)可行的規(guī)章制度，使學(xué)生的思想言行有規(guī)可依、有章可循，這些制度要堅(jiān)持一般性與特殊性統(tǒng)一的原則，既要有一般導(dǎo)向性，又要對那些特殊學(xué)生起到特別約束和制約作用，使其在嚴(yán)格他控和自控中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；其二，全班同學(xué)要有一個共同的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些紀(jì)律制度要堅(jiān)持師生一個標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生做到的，教師先要做到；其三，要寬嚴(yán)適度，既能使學(xué)生行為受到嚴(yán)格約束，又能在和諧融洽的氛圍中充分發(fā)展自己的個性和特長。

3. 契機(jī)引路

長期的教育實(shí)踐證明，善于把握最佳施教時期，及時教育引導(dǎo)，可以達(dá)到事半功倍的教育效果。根據(jù)學(xué)生的身心特征，不同性格類型的學(xué)生，平時或多或少保持相對封閉的心理狀態(tài)，這一平衡狀態(tài)使學(xué)生不易接受外界信息，然而一旦這一原有的心理平衡被打破，此時學(xué)生處于愿意接受教育的“最佳心境”，于是最佳教育時期顯現(xiàn)，這良機(jī)太寶貴，有時稍縱即逝，必須迅速抓住。

如學(xué)生剛犯錯誤時，處于理智的后悔不迭的內(nèi)心負(fù)疚失衡狀態(tài)。此時，若默然視之，則失衡心態(tài)隨著時間的延續(xù)而冷卻恢復(fù)失衡，負(fù)疚心理變成了僥幸心理，甚至覺得并沒什么，導(dǎo)致再三犯錯；相反，若及時教育引導(dǎo)，則會化消極為積極，化被動為主動，成為教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的最佳時期。

班主任不僅要善于捕捉良機(jī)，而且要善于選擇最佳施教方案。對犯錯學(xué)生“批評”時，首先想到的應(yīng)是此事對學(xué)生心理所產(chǎn)生的影響，不要以外部行為作簡單判斷，甚至去粗暴批評壓抑學(xué)生；要循著學(xué)生變化的心理，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，做到心平氣和，明理疏導(dǎo)，以理解、關(guān)心為前提開展“批評”，澄清學(xué)生心中的渾濁，使其提高是非辨別能力。在保證師生間的抵觸煙消云散至相通相融、共識的前提下，力求達(dá)到根治學(xué)生思想、優(yōu)化心理品質(zhì)的教育的目的。

4. 榜樣引路

榜樣的力量是無窮的，主要表現(xiàn)在它對群體的感染力是無限的、強(qiáng)大的。在工作中，班主任要注意培養(yǎng)挖掘班級、學(xué)校、周邊各個方面的榜樣。如品行方面，“關(guān)心互助”“仁愛行孝”“學(xué)習(xí)上有方法”。要求全體學(xué)生學(xué)習(xí)，并使不同類學(xué)生在揚(yáng)長避短、超越自我的奮進(jìn)中，增強(qiáng)班級的凝聚力。為樹立合格學(xué)生形象，讓學(xué)生自主體驗(yàn)“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀班干”的形象，并把這些理想中的楷模，作為每個學(xué)生自我完善和努力奮進(jìn)的目標(biāo)。

二、協(xié)調(diào)

班主任是聯(lián)系本班任課教師、學(xué)生、家庭的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育與社會教育力量的橋梁。只有全部教育力量的有效溝通和融合，才能真正產(chǎn)生強(qiáng)大的“合力效應(yīng)”。

為增強(qiáng)學(xué)生與家長之間的理解，班主任應(yīng)積極利用家長會，做好充分的準(zhǔn)備，把每個學(xué)生想說的、所寫的“我想對爸爸、媽媽、奶奶、爺爺說”的材料展示給家長，并及時利用出自學(xué)生真心而又委婉含蓄的提議、心聲感染家長，使家長真正意識到家庭教育的不可缺少性和重要作用，真正達(dá)到家、校共識，最大程度地增強(qiáng)其教育合力。

三、服務(wù)

1. 為學(xué)生服務(wù)

為學(xué)生服務(wù)是每個班主任的天職，班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解和體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往、環(huán)境和條件。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過重而影響新知識的及時鞏固與定期交流復(fù)習(xí)，就馬上和科任教師商量協(xié)調(diào)。同時，還應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生生理和心理上的新動向，真正成為學(xué)生的良師、知己、益友，使學(xué)生有事愿向班主任訴說，師生融洽和諧，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長。為學(xué)生服務(wù)的真摯情感源于內(nèi)心深處對學(xué)生的愛。用愛心服務(wù)，是成功經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 為科任教師服務(wù)

班主任工作的任何時候都需要科任教師的配合，要充分發(fā)揮科任教師的作用，樹立全心全意為科任教師服務(wù)的意識和真摯的態(tài)度。只有這樣，才能引發(fā)全體科任教師的共同感和責(zé)任。一方面，建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為科任教師教學(xué)服務(wù)。另一方面，培養(yǎng)尊師情感，為建立和諧的師生關(guān)系服務(wù)。班主任更應(yīng)注重在學(xué)生中樹立科任教師的形象，以達(dá)到“親其師，信其道”之育人功效。

總之，班主任工作是一門很深奧的學(xué)問，既要講科學(xué)，又要講藝術(shù)。故此，班主任在工作中務(wù)必在“引路，協(xié)調(diào)，服務(wù)”幾個環(huán)節(jié)上力求做到科學(xué)性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，這樣，為師者才能不愧為學(xué)生的良師益友。

（作者單位：湖南省會同縣連山中心小學(xué)）