從仿寫入手，提高學(xué)生習(xí)作能力

羅靖妹

仿寫是一種常見的練筆形式，是讓學(xué)生由讀發(fā)展到寫，由不會寫到會寫，幫助學(xué)生在閱讀與寫作之間成功地架起一座橋梁。心理學(xué)研究表明：模仿是孩子的天性，是兒童發(fā)展的基本途徑之一。它可以讓兒童從不自覺到自覺，從無意識到有意識。顯然，仿寫是學(xué)生寫作的起點，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基石。因此，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，抓住文本中經(jīng)典的語句、精彩的語段、精巧的構(gòu)思進行仿寫，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力。

一、模仿課文片段，進行適當(dāng)練筆

1. 仿句式特點，巧妙性練筆

葉圣陶老先生在談到課文要細細品讀時說：“閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不輕易地放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！蔽┯羞@樣，才能發(fā)掘文章的蘊涵，惟有這樣，閱讀才能養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。這樣看來，認真琢磨詞句，感受詞語的生動性，品味句子的感染力，是仿寫的根本。

如《白楊》一文中爸爸說的一番話，就是通過兩組關(guān)聯(lián)詞，介紹了白楊樹高大挺秀、生命力頑強的特點，這里可進行小練筆設(shè)計： 寫上幾句話，夸夸像課文中這位爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。一學(xué)生這樣寫：“哪兒最荒蕪，哪兒就是他們的家，祖國的建設(shè)者們造大橋、建鐵路。不管寒風(fēng)刺骨，不管烈日炎炎，他們總是在不停地建設(shè)著。是他們，帶走了貧瘠，留下了繁榮?！绷硪粚W(xué)生這樣寫：“解放軍叔叔真?zhèn)ゴ?。哪兒需要他，他就到哪兒去。不管氣候環(huán)境多么惡劣，不管自然條件多么艱苦，他們總是默默地駐守在祖國邊疆?！?/p>

這樣的仿寫練筆既讓學(xué)生學(xué)會了用關(guān)聯(lián)詞寫話的方法，同時還提升了學(xué)生對祖國建設(shè)者的崇敬之情，使語言的訓(xùn)練和情感的升華有機地融合在一起。所以，學(xué)習(xí)和掌握鮮活的語言形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，教師在閱讀教學(xué)中要精心選擇句式，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進行有效練筆。

2. 仿段落結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性練筆

除了課文的句式特點外，還可以精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩段落讓學(xué)生進行仿寫。

例如《祖父的園子》無憂無慮、自由自在的“我”，在這園子里盡情地享受著那無拘無束的童年時光。其中課文有一自然段細致描寫了園子里許多生命在自由自在地生長，文筆特別清新，采用“愿意……，就……”的句式，這樣的句式特點和語言特色，特別富有情感美和語言美。于是我就設(shè)計了這樣的小練筆：請仿照文中的段落結(jié)構(gòu)，如果你是園子里的一棵樹、一朵花、一只小蜜蜂……請展開充分的想象，抒寫出你內(nèi)心的快樂和自由之情。在這樣創(chuàng)造性的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步感受到蘊含在字里行間的文字魅力所在，領(lǐng)會其謀篇布局、遣詞造句的獨特之處，從而豐富了自己的語言積累，提升了習(xí)作水平。

二、模仿課文整體，進行有效練筆

1. 仿寫作方法，觸發(fā)性練筆

例如：人教版第九冊《釣魚的啟示》一文，是先分后總結(jié)構(gòu)，先講一個故事，然后說明自己從中獲得的啟示，結(jié)構(gòu)分明，讓人一目了然；還有《珍珠鳥》等類似課文。作為教師，都可以布置學(xué)生動起筆來仿寫，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗。

在第十冊的教材中，也有這樣的課文，如《再見了，親人》一文敘述了中國人民志愿軍同朝鮮人民在車站依依惜別的動人情景，課文前三自然段分別記敘了志愿軍與朝鮮阿媽妮、小金花和大嫂催人淚下的往事。開頭志愿軍用滿懷真情的口吻，懇求朝鮮人民的代表然后講述送別的情景，繼而回憶幾個人或幾件事，最后抒發(fā)內(nèi)心感情，用反問的方式作結(jié)。在教學(xué)了《再見了，親人》前三段后，可以啟發(fā)學(xué)生：“送別志愿軍的不僅僅是這三人，如果你是朝鮮阿媽妮、小金花、大嫂她們中的一員，你想對志愿軍戰(zhàn)士說些什么？仿照這三段的結(jié)構(gòu)寫一寫，并恰當(dāng)?shù)剡\用過渡性語言?！睂W(xué)生在熟悉課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，借助對課文內(nèi)容的理解，變換人物角色進行仿寫，這樣 “法”練與“情”練相結(jié)合，就把學(xué)習(xí)語言能力、培養(yǎng)語感與提高寫作技巧有機地結(jié)合起來，真正做到了融會貫通，觸類旁通。

2. 仿描寫手法，具體性練筆

值得一提的是，選擇的材料應(yīng)該緊扣學(xué)生生活，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。例如：在學(xué)生的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了《童年的發(fā)現(xiàn)》中關(guān)于“夢中飛行”寫得生動形象，在教讀文本中，我充分利用這一教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)這篇課文的描寫手法，引導(dǎo)學(xué)生以《我做了一個奇妙的夢》為題進行小練筆，收到了較好的效果。有學(xué)生寫：到月球上遨游，嫦娥姑娘送我一顆能醫(yī)治百病的仙丹；有學(xué)生寫下了出現(xiàn)在眼前的人間美景，世外桃源般的美好生活；也有的學(xué)生夢想自己成為無所不能的拯救未來的大英雄……孩子們正處在多夢的七彩世界里，有效抓住這個“讀寫結(jié)合點”，讓學(xué)生不僅僅有話可說，有東西可寫，更重要的是讓他們借鑒文本中作者的表現(xiàn)手法，去體驗他們的快樂之夢。

這樣一來，通過仿寫練筆，學(xué)生的構(gòu)思自然就揮灑自如，文思如泉涌。當(dāng)然，仿寫不是最終目的，我們的目的是通過仿寫練筆，讓學(xué)生的習(xí)作能力得到有效提高。

（作者單位：福建省長汀縣實驗小學(xué)）