湖南省高端研修項(xiàng)目階段性測(cè)評(píng)報(bào)告

龔明斌

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化基礎(chǔ)教育課程改革、辦人民滿意教育的根本要求。正因如此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”作為實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展戰(zhàn)略的首要保障措施。為了發(fā)揮名師名校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)與輻射帶動(dòng)作用，國(guó)家鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。大力表彰和宣傳模范教師的先進(jìn)事跡，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)。

湖南省把名師名校長(zhǎng)的培養(yǎng)作為建設(shè)教育強(qiáng)省的重要舉措，《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)劃實(shí)施“名師、名校長(zhǎng)、教育家成長(zhǎng)計(jì)劃”。加大名師和名校長(zhǎng)培養(yǎng)力度，切實(shí)抓好各級(jí)各類學(xué)校學(xué)科帶頭人和骨干教師的選拔培養(yǎng)?！逗鲜〗處熽?duì)伍建設(shè)規(guī)劃（2010-2020年）》明確建立教育教學(xué)專家培養(yǎng)制度，實(shí)施教育教學(xué)名師培養(yǎng)工程。高起點(diǎn)、高層次、高水平地培養(yǎng)湖湘名師和“湖南人民教育家”?！逗鲜〗逃C合改革方案（2015-2020年）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，積極實(shí)施中小學(xué)骨干教師、名師名校長(zhǎng)“十百千萬(wàn)”工程。

從2014年開(kāi)始，湖南省以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”項(xiàng)目為契機(jī)，設(shè)立了中小學(xué)（幼兒園）“未來(lái)教育家”和“青年精英教師”12個(gè)高端研修項(xiàng)目，參訓(xùn)名師名校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）530人。依托北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等著名高校和優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采用混合式培訓(xùn)方式，通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)，造就一批師德高尚、視野開(kāi)闊、理論素養(yǎng)深厚、實(shí)踐能力突出、教育智慧豐富、具有深廣影響力的名師名校長(zhǎng)，引領(lǐng)提升全省中小學(xué)教師及校長(zhǎng)隊(duì)伍整體水平，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化。

根據(jù)教育部和湖南省教育廳的相關(guān)要求，高端研修項(xiàng)目具體管理單位湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心，加強(qiáng)了對(duì)高端研修項(xiàng)目的過(guò)程監(jiān)管和績(jī)效評(píng)估工作。制定了《湖南省名師名校長(zhǎng)遴選與管理辦法》《湖南省中小學(xué)教師高端研修項(xiàng)目管理辦法》等規(guī)章制度，落實(shí)責(zé)任，明確流程，改進(jìn)方法。在高端研修項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，召開(kāi)了項(xiàng)目承擔(dān)院校培訓(xùn)工作階段性總結(jié)會(huì)和參訓(xùn)學(xué)員專題研討會(huì)，全面了解項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展情況，及時(shí)總結(jié)提升研修成果。同時(shí)，依據(jù)各高端研修項(xiàng)目申報(bào)方案和培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采取大數(shù)據(jù)評(píng)估、參訓(xùn)教師匿名評(píng)估、抽查評(píng)估和第三方評(píng)估等方式對(duì)高端研修項(xiàng)目的績(jī)效進(jìn)行了過(guò)程性評(píng)估。

我們精心編制了《湖南省2014-

2015年度高端研修項(xiàng)目學(xué)員調(diào)查問(wèn)卷》，借助于“問(wèn)卷星”在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，采用匿名評(píng)估的方式，就基本情況、集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、培訓(xùn)效果和收獲建議等方面進(jìn)行調(diào)研。從2016年1月29日開(kāi)始，至2月29日結(jié)束，共有350名學(xué)員有效地填寫了問(wèn)卷。本文在嚴(yán)格尊重原始數(shù)據(jù)的基本前提下，秉承“以學(xué)員為本”的理念，對(duì)湖南省高端研修項(xiàng)目測(cè)評(píng)情況簡(jiǎn)要分析如下：

一、基本情況

2014年高端研修項(xiàng)目的班額為40-50人，為了利于學(xué)員之間的互動(dòng)交流，提高研修實(shí)效，2015年高端研修項(xiàng)目班額調(diào)整為40人。兩個(gè)年度12個(gè)高端研修班，共有學(xué)員530人，有效填寫并提交問(wèn)卷的有350人，占參訓(xùn)學(xué)員的66%，有3個(gè)班級(jí)參與面在80%以上，2個(gè)班級(jí)參與面在70%以上，3個(gè)班的參與面在60%以上（見(jiàn)表1）。這表明高端研修學(xué)員參與匿名調(diào)查問(wèn)卷的積極性比較高，樣本數(shù)可以代表總體情況，調(diào)研數(shù)據(jù)有效。

其中，2014年高端研修項(xiàng)目研修學(xué)員參與熱情明顯高于2015年的研修學(xué)員，從另一側(cè)面表明隨著研修時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)員對(duì)研修班級(jí)的依存度、認(rèn)同度、關(guān)注度越高，班級(jí)凝聚力越強(qiáng)。從事幼兒教育和義務(wù)教育的學(xué)員的參與度明顯高于在高中工作的學(xué)員，表明學(xué)員對(duì)研修活動(dòng)的關(guān)注度和參與度受到年齡、工作性質(zhì)、工作壓力等的影響。

二、集中研修

學(xué)員對(duì)培訓(xùn)高校組織的集中研修的總體滿意度達(dá)93%；不滿意和非常不滿意的僅占1.1%（見(jiàn)表2）。

各培訓(xùn)高校項(xiàng)目實(shí)施前做了充分的準(zhǔn)備工作，包括提前通知學(xué)員，組織訓(xùn)前調(diào)研，明確研修任務(wù)，溫馨提示注意事項(xiàng)等，學(xué)員對(duì)此的滿意度達(dá)96%（見(jiàn)表3）。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還組織了訓(xùn)中調(diào)研，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)員的需求進(jìn)行微調(diào)，學(xué)員對(duì)此的認(rèn)同度在91%以上。

學(xué)員對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中輔導(dǎo)老師（班主任）工作的認(rèn)同度最高，滿意率達(dá)96%，表明高端研修班的輔導(dǎo)老師（班主任）工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)員聯(lián)系緊密。學(xué)員對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的整體滿意率為90%，專家團(tuán)隊(duì)由高校專家、教研員、一線優(yōu)秀校長(zhǎng)或優(yōu)秀教師組成，總體水平高、結(jié)構(gòu)合理。對(duì)項(xiàng)目首席專家的滿意率為82%，表明有些項(xiàng)目的首席專家對(duì)培訓(xùn)工作的定期指導(dǎo)不夠，或者深入到學(xué)員當(dāng)中還做得不夠（見(jiàn)表4）。

學(xué)員對(duì)高端研修項(xiàng)目的課程設(shè)置與安排的滿意度在90%左右，其中，認(rèn)同度較高的是課程結(jié)構(gòu)，93%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)課程做到了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。其次是培訓(xùn)主題比較明確，課程模塊緊扣主題，并做到有機(jī)銜接。學(xué)員認(rèn)為課程內(nèi)容的適切性在86%以上，課程安排比較符合當(dāng)次培訓(xùn)目標(biāo)，滿足學(xué)員個(gè)性化需求方面略顯不足（見(jiàn)表5）。

學(xué)員對(duì)高端研修項(xiàng)目的培訓(xùn)形式的認(rèn)同度在86%～92%（見(jiàn)表6）之間，比較滿意的是培訓(xùn)方式上注重學(xué)員參與和有效交流研討。希望高校在培訓(xùn)理念、方式、手段等方面不斷創(chuàng)新，突出培訓(xùn)特色。專家們提供的案例盡量新穎、實(shí)用、有針對(duì)性。特別期待培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多組織現(xiàn)場(chǎng)考察觀摩、名優(yōu)教師經(jīng)驗(yàn)介紹，多安排實(shí)踐性的培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要合理，富有啟發(fā)性。

學(xué)員對(duì)高校的培訓(xùn)組織管理滿意度較高，有兩項(xiàng)的認(rèn)同度在95%左右，一致認(rèn)為培訓(xùn)單位重視考勤管理，注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；明確了研修任務(wù)，布置了培訓(xùn)作業(yè)，并進(jìn)行了檢查和評(píng)價(jià)。做得稍微欠缺的是培訓(xùn)班級(jí)內(nèi)部學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，認(rèn)同度在88%左右，表明高端研修項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中“微團(tuán)隊(duì)”建設(shè)以及小組合作研討有待加強(qiáng)（見(jiàn)表7）。

學(xué)員對(duì)高校提供后勤保障的滿意度不很高，對(duì)“學(xué)習(xí)條件、住宿條件、餐飲條件”的滿意度依次是88%、86%、77%，呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。廣大學(xué)員希望培訓(xùn)院校能夠提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共享教學(xué)與體育設(shè)備設(shè)施，開(kāi)放圖書館和閱覽室等。對(duì)餐飲條件不滿意和非常不滿意的占到4%，為數(shù)不少的學(xué)員希望參訓(xùn)期間餐飲條件能夠得到改善，適當(dāng)提高伙食標(biāo)準(zhǔn)。（見(jiàn)表8）

三、網(wǎng)絡(luò)研修

學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的認(rèn)同度在80%～83%之間（見(jiàn)表9），項(xiàng)目不同，學(xué)員研修的平臺(tái)也不同，一般都不能為學(xué)員提供長(zhǎng)期的服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)研修隨著整個(gè)項(xiàng)目的完成而終結(jié)。根據(jù)教育部的相關(guān)要求，實(shí)施混合式培訓(xùn)的示范性改革項(xiàng)目，培訓(xùn)單位提供的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)應(yīng)為學(xué)員開(kāi)設(shè)“個(gè)人空間”，具備課程提供、自主選學(xué)、研修計(jì)劃制訂、研修行為記錄、進(jìn)度反饋及提醒、研修成果分享、工具支持等基本功能；研修工作坊有效支持主題研討、網(wǎng)上診斷、課例點(diǎn)評(píng)、問(wèn)題解答、資源推送、經(jīng)驗(yàn)交流等協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)兼容性好，容錯(cuò)能力強(qiáng)，技術(shù)故障少，操作方便，簡(jiǎn)單實(shí)用。多數(shù)培訓(xùn)高校為學(xué)員提供的研修平臺(tái)，還不能完全具備上述功能，平臺(tái)建設(shè)普遍有待完善。

學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的課程資源的認(rèn)同度在80%左右（見(jiàn)表10），反映出高校及合作平臺(tái)提供的課程資源還不夠豐富，不能滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。學(xué)員們普遍希望擁有質(zhì)量高、內(nèi)容新的優(yōu)質(zhì)教育資源，能較好地解決自己在學(xué)校管理和學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。

學(xué)員對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的認(rèn)同度在80%左右（見(jiàn)表11），可見(jiàn)高端研修項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)研修環(huán)節(jié)的效果不如集中研修的效果。大多數(shù)學(xué)員期待，通過(guò)教師工作坊或個(gè)人空間，能夠得到專家的個(gè)別輔導(dǎo)和同伴的及時(shí)幫助。

四、培訓(xùn)效果

學(xué)員們綜合集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)參加高端研修項(xiàng)目進(jìn)行了總體性評(píng)價(jià)，總體滿意度93%以上。同時(shí)，學(xué)員們對(duì)照個(gè)人參訓(xùn)時(shí)的預(yù)期目標(biāo)，階段性目標(biāo)達(dá)成度在87%以上（見(jiàn)表12）。

2014年的學(xué)員們參加高端研修項(xiàng)目時(shí)間最長(zhǎng)的接近2年，接受了不少于4次的集中研修，每次時(shí)間最短不少于10天。2015年的學(xué)員們一般只參加了一次集中研修，時(shí)間一般在15～35天之間。無(wú)論參訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短，學(xué)員們普遍認(rèn)為自己生成并提煉了代表性的學(xué)習(xí)成果，這一認(rèn)同度在86%以上（見(jiàn)表13）。

五、收獲與不足

學(xué)員們?nèi)嬖u(píng)估了參加高端研修項(xiàng)目取得了多方面的收獲與明顯的進(jìn)步，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：94%以上的學(xué)員加深了對(duì)教育管理工作和教師職業(yè)的理解與認(rèn)同；96%以上的學(xué)員認(rèn)為參加高端研修，開(kāi)闊了學(xué)術(shù)視野，更新了教育教學(xué)及學(xué)校管理觀念；93%以上的學(xué)員參加培訓(xùn)，有助于優(yōu)化學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃，提高了教育管理水平；93%以上的學(xué)員提升了教育教學(xué)能力；89%以上的學(xué)員通過(guò)研修，改進(jìn)了日常管理與教學(xué)工作；84%以上的學(xué)員通過(guò)研修，解決了學(xué)校管理與教學(xué)中的突出問(wèn)題；95%以上的學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)，激發(fā)和喚醒了自己對(duì)教育事業(yè)的熱情，克服了職業(yè)倦怠，更加熱愛(ài)和堅(jiān)守教育事業(yè)；96%以上的學(xué)員明確了發(fā)展方向，優(yōu)化了個(gè)人發(fā)展規(guī)劃（見(jiàn)表14）。

為了全面真實(shí)地了解高端研修項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，本題設(shè)計(jì)為開(kāi)放式的多選題，最多限選3項(xiàng)。350名學(xué)員填報(bào)了662個(gè)選項(xiàng)，平均每人填報(bào)1.9項(xiàng)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，高端研修項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中最大的不足是“缺乏訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)”，占38%以上；其次是教育教學(xué)觀摩活動(dòng)的實(shí)踐性、有效性和針對(duì)性不強(qiáng)，占27%以上；比較集中的問(wèn)題還有培訓(xùn)方式單一，課程安排不夠合理，培訓(xùn)資源比較缺乏，食宿條件有限等，均占到15%左右（見(jiàn)表15）。后續(xù)培養(yǎng)過(guò)程，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)與項(xiàng)目承擔(dān)高校的溝通、協(xié)調(diào)與合作，進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化完善研修方案，進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管評(píng)估，做好跟蹤指導(dǎo)，全面提升服務(wù)水平；進(jìn)一步加強(qiáng)需求調(diào)研，按需施訓(xùn)，采用靈活多樣的混合式培訓(xùn)方式，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)高端研修學(xué)員從優(yōu)秀走向卓越。

（作者單位：湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心）