多元化家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)“聞會(huì)不色變”

凌惠波

摘 要：家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通的橋梁，一方面是為了讓家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)的情況，另一方面是為了家校齊抓共管，取得更好的教育效果。然而，不知從何時(shí)起，家長(zhǎng)與學(xué)生都談“家長(zhǎng)會(huì)色變”。召開家長(zhǎng)會(huì)是班主任工作的重要組成部分，是加強(qiáng)家校聯(lián)誼的重要途徑。成功的家長(zhǎng)會(huì)能增進(jìn)老師和家長(zhǎng)的相互信任，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，改進(jìn)教育舉措，提高教育質(zhì)量。因此，決不能把家長(zhǎng)會(huì)簡(jiǎn)單地開成了“告狀會(huì)”“報(bào)分會(huì)”。多元化家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)“聞會(huì)不色變”。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)會(huì)；多樣性；雙向性

在現(xiàn)今的學(xué)校教育中，家校交流最常見的形式是家長(zhǎng)會(huì)。有的家長(zhǎng)幾乎是“聞會(huì)色變”，這就需要班主任反思：怎樣做，家長(zhǎng)們才不是“被開會(huì)”。

在整個(gè)教育過程中，家庭教育是重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要作用。因此，學(xué)校和家庭保持密切的聯(lián)系和相互合作是完成教育計(jì)劃的重要條件。家長(zhǎng)會(huì)是溝通學(xué)校教育與家庭教育的一種方法，它為家長(zhǎng)和學(xué)校搭建了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

一、家長(zhǎng)會(huì)的作用

1.溝通作用

通過學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間的對(duì)話，使教師和家長(zhǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，有利于各項(xiàng)工作的正常開展。通過學(xué)生和家長(zhǎng)的對(duì)話，家長(zhǎng)可以了解孩子的學(xué)習(xí)、思想、交往等各方面的情況，起到溝通的作用。

2.促動(dòng)作用

通過家長(zhǎng)會(huì)，可以使家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解孩子的全面情況，轉(zhuǎn)變對(duì)孩子關(guān)注的角度，有機(jī)會(huì)傾聽專家或其他家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方針，這樣在無形中起到了推動(dòng)的作用。

二、傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)誤區(qū)

提起“家長(zhǎng)會(huì)”，許多孩子都會(huì)“談會(huì)色變”。據(jù)廣州某育才學(xué)校對(duì)328名不同年級(jí)的學(xué)生做的問卷調(diào)查顯示：36.2%的學(xué)生聽說開家長(zhǎng)會(huì)心情緊張；家長(zhǎng)會(huì)后11%的學(xué)生與教師關(guān)系變得緊張；20.1%的學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張；30.5%的學(xué)生受到嚴(yán)肅批評(píng)并被限制活動(dòng)。所以學(xué)生已把“家長(zhǎng)會(huì)”與“苦難日”畫上了等號(hào)。家長(zhǎng)會(huì)原本的期望值成了水中月，鏡中花。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)存在這樣的弊端：

1.家長(zhǎng)會(huì)開成了訓(xùn)話會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)生成績(jī)不好或違反紀(jì)律，老師就會(huì)把“恨鐵不成鋼”的情緒發(fā)泄在家長(zhǎng)的身上，家長(zhǎng)跟犯了錯(cuò)的學(xué)生一樣，一邊聽訓(xùn)，一邊抑制著心中越來越大的怒火，毫無疑問，今夜家庭中的“暴風(fēng)雨”肯定是要爆發(fā)了。這樣的教師會(huì)給學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三方面都帶來了一定的傷害。這樣的教師會(huì)還會(huì)得到別人的支持嗎？

2.模式的一成不變

家長(zhǎng)會(huì)的模式一成不變，往往是先聽學(xué)校廣播，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校情況，然后是班主任匯報(bào)一下學(xué)生的成績(jī)，提一些學(xué)習(xí)上和管理上的要求，班主任說完任課老師接著說，老師講話一結(jié)束，家長(zhǎng)會(huì)也就畫上了句號(hào)。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，最多把需要談話的家長(zhǎng)再留下來，進(jìn)行第二次教育，使得被點(diǎn)名的家長(zhǎng)忐忑不安。這樣家長(zhǎng)會(huì)根本達(dá)不到預(yù)期的效果。

3.教師唱主角

過去開家長(zhǎng)會(huì)，主角當(dāng)然是班主任，任課老師是配角，而家長(zhǎng)只是一個(gè)聽眾。家長(zhǎng)會(huì)成為教師傳達(dá)心聲的“獨(dú)角戲”。試想這樣的家長(zhǎng)會(huì)怎會(huì)受到家長(zhǎng)、學(xué)生的歡迎呢？

三、多元化“家長(zhǎng)會(huì)新模式”的建立

1.確定鮮明的主題

每班要有一個(gè)明確的主題，這個(gè)主題必須給人以信心、力量與希望。例如，可以召開以“問題目標(biāo)成功”“先成人后成才”“拼搏與榮譽(yù)”“交流·對(duì)話·理解”“家校攜手，共同托起明天的太陽”等為主題的家長(zhǎng)會(huì)。

充分利用教室墻壁展示學(xué)生各方面的作業(yè)和成果；同時(shí)展示班級(jí)的好人好事檔案、班級(jí)日志、班級(jí)活動(dòng)圖片、班級(jí)所獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀等。

2.采取多樣的形式

家長(zhǎng)會(huì)的形式是豐富多彩的。班主任可以根據(jù)具體情況采用恰當(dāng)?shù)男问?。家長(zhǎng)會(huì)不能只是讓家長(zhǎng)當(dāng)聽眾，家長(zhǎng)會(huì)切忌班主任的一言堂，而應(yīng)該是家長(zhǎng)、學(xué)生和老師的共同活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來講，這是一次很好的鍛煉自我，挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。班主任可有意識(shí)地安排、組織、訓(xùn)練。

（1）有看頭。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣將大有益處。還要準(zhǔn)備好每位學(xué)生給家長(zhǎng)的一封信，班主任要認(rèn)真指導(dǎo)，逐一審閱，嚴(yán)格把關(guān)。

（2）有聽頭。召開家長(zhǎng)會(huì)要敢于創(chuàng)新，對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)上的一些程序內(nèi)容可由學(xué)生自己來負(fù)責(zé)，讓學(xué)生多與家長(zhǎng)溝通交流。家長(zhǎng)從與班級(jí)干部及學(xué)生代表的自由交流中更是比較客觀全面地了解到了孩子的在校情況。不過，班主任之前要加強(qiáng)指導(dǎo)，家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)習(xí)委員可以對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，優(yōu)秀學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法作下介紹；老師可以就本學(xué)科情況與家長(zhǎng)交流；學(xué)生可以家長(zhǎng)介紹教子方面的經(jīng)驗(yàn)！

（3）有做頭。對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)可讓學(xué)生家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)期間可以看到其他三項(xiàng)，然后當(dāng)場(chǎng)寫下自己對(duì)孩子所要說的話。

四、保證實(shí)在的效果

1.要以發(fā)展的眼光去看學(xué)生，要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力和全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2.充滿期望和賞識(shí)，評(píng)語要傾注“師情”，體現(xiàn)“愛心”，使學(xué)生能通過老師鼓勵(lì)的話語找回自尊與自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣。

多元化家長(zhǎng)會(huì)是一種新模式，它對(duì)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)是一種挑戰(zhàn)，隨著新課程改革步伐的加快，它必將取代傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)模式。我們期待著：讓家長(zhǎng)會(huì)成為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生訴說心聲的樂園，使家長(zhǎng)“聞會(huì)不色變”。

參考文獻(xiàn)：

聞人雅南.新型家長(zhǎng)會(huì)的五種形式[J].中國(guó)德育，2006（09）.

編輯 薛直艷