繪畫(huà)：開(kāi)啟網(wǎng)狀世界

李娜

不需要一下子抓太多，抓到一個(gè)點(diǎn)，拎出一張網(wǎng)，就能把很多東西都融進(jìn)去。

五歲的兒子目前已經(jīng)有幾本自編自畫(huà)且風(fēng)格各異的繪本。這些繪本雖然都很幼稚，但從中我看到了孩子以繪畫(huà)為基底，使自信心、語(yǔ)言、邏輯等能力網(wǎng)狀地成長(zhǎng)，也看到了自己這種以點(diǎn)及面的教育方式的成功。

從小圓圈到小蝌蚪

兒子大概不到兩歲時(shí)，開(kāi)始喜歡看各種畫(huà)，還總是拿著筆，顫顫悠悠地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“媽媽?zhuān)?huà)?！蔽覜](méi)有任何繪畫(huà)功底，只能畫(huà)一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)，比如小雞小鴨什么的，他看到后一樣很高興，小眼睛亮晶晶的。

見(jiàn)他這樣，我想啟發(fā)他自己去畫(huà)，即使亂涂一氣，那也是孩子的一種創(chuàng)作，但他就是不肯動(dòng)筆，總是固執(zhí)地說(shuō)：“媽媽畫(huà)?！?/p>

有一天，他好不容易畫(huà)了一個(gè)小小的圓圈，圓圈不圓，在閉合處留有一個(gè)小尾巴。我靈機(jī)一動(dòng)，深感這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，便拿起筆在他畫(huà)的圓圈里面描了一個(gè)小圓點(diǎn)，并夸張地喊：“寶寶，哎呀，你居然畫(huà)了一只小蝌蚪！”那天他正好去小河里捕捉過(guò)小蝌蚪，對(duì)小蝌蚪記憶深刻。他非常激動(dòng)：“小蝌蚪，我畫(huà)的小蝌蚪?！彼弥约旱漠?huà)去給爸爸和奶奶看。

這只小蝌蚪似乎成了孩子繪畫(huà)的啟蒙之光。此后，他瘋狂地喜歡上涂涂畫(huà)畫(huà)。

很多時(shí)候，孩子不愛(ài)動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)并不表示不喜歡，是因缺乏自信，擔(dān)心自己畫(huà)不好。此時(shí)如果能把握時(shí)機(jī)，幫助孩子找回自信，興趣之門(mén)也就自然打開(kāi)了。

窮追猛打地問(wèn)：你畫(huà)的是什么？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

孩子越畫(huà)越愛(ài)畫(huà)，有時(shí)候回到家里，赫然看到一副“古怪的東西”，我就問(wèn)他，這是什么，孩子有時(shí)候會(huì)跟我講，當(dāng)然有很多時(shí)候是懶得理我，酷酷地說(shuō)一句：“不告訴你！”

盡管這樣，每次我都鍥而不舍，窮追猛打地發(fā)揮孩子式的為什么來(lái)跟他較量。當(dāng)然，我之所以堅(jiān)持問(wèn)他畫(huà)的是什么，不僅是想培養(yǎng)他的表達(dá)能力，也是真的對(duì)他的世界感興趣——

我：“你畫(huà)的什么？”

兒子：“小貓，小狗。”

我：“為什么小貓和小狗在一起?。俊?/p>

兒子不說(shuō)話。

我：“他們是好朋友么？”

兒子：“是。”

我：“為什么他們能成好朋友？是因?yàn)樗麄冊(cè)谏掷镎J(rèn)識(shí)了么？”

我不斷地以他的畫(huà)為基礎(chǔ)，做著“胡扯”示范。慢慢地，我再問(wèn)他，他就主動(dòng)開(kāi)始“胡扯”了。

學(xué)齡前孩子繪畫(huà)的特點(diǎn)是先有畫(huà)后有構(gòu)思，所以在孩子畫(huà)完后引導(dǎo)其表述繪畫(huà)內(nèi)容，其實(shí)就是幫助他理清自己思路的過(guò)程。這不僅能培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力。

循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)到難的繪本自創(chuàng)之旅

無(wú)字繪本 孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，我又喜歡收藏，作品自然就多了起來(lái)，足夠做一個(gè)繪本。于是誕生了孩子的第一本自創(chuàng)繪本，取名《兒僅書(shū)》。

這本繪本各頁(yè)內(nèi)容沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)；名字也是他自己起的，問(wèn)他為什么叫這個(gè)名字，他說(shuō)是“只給孩子看的書(shū)”。

孩子能根據(jù)自己的作品特點(diǎn)，取這樣一個(gè)名字，這實(shí)際上表明他已經(jīng)會(huì)歸納和提煉了。

模仿繪本 有段時(shí)間，他看了繪本書(shū)《恐龍有多大》，嚴(yán)重地迷上恐龍，天天照著繪本畫(huà)各種恐龍。

一次，我看到他的畫(huà)上有一頭驢，覺(jué)得畫(huà)得很像，便驚喜地問(wèn)他畫(huà)的是什么。誰(shuí)知他說(shuō)是繪本里的一只暴龍。我當(dāng)時(shí)震驚了：你怎么能把恐龍畫(huà)成一頭驢！但嘴上可沒(méi)這么說(shuō)。我問(wèn)他這只龍?jiān)谧鍪裁?，沒(méi)想到兒子居然流利地說(shuō)了幾句話。我一聽(tīng)，哎呦，這不都是繪本里的故事內(nèi)容嗎？他全記住了。

回頭一看，其他頁(yè)他也畫(huà)了幾張。我干脆說(shuō)，咱們做繪本吧！于是兒子把已經(jīng)畫(huà)好的畫(huà)拿出來(lái)，他一頁(yè)一頁(yè)地說(shuō)， 我一頁(yè)一頁(yè)嚴(yán)格按照他說(shuō)的去寫(xiě)。我倆就這么完成了他的第二部模仿繪本《龍上下走》。

這不僅僅是復(fù)習(xí)故事內(nèi)容，在回憶和復(fù)述的過(guò)程中，兒子的記憶力、口語(yǔ)組織和表達(dá)能力也都大大地提高了。

自創(chuàng)繪本 前段時(shí)間，兒子看了一本昆蟲(chóng)科普書(shū)，碰巧電視里的動(dòng)物頻道播放的都是有關(guān)昆蟲(chóng)的內(nèi)容，就對(duì)昆蟲(chóng)特別感興趣，經(jīng)常跟我講各種昆蟲(chóng)的趣事。

“哇，你都成為昆蟲(chóng)專(zhuān)家了。不如編一個(gè)有關(guān)昆蟲(chóng)的繪本。”我向他提議。兒子一聽(tīng)，果然來(lái)了興趣，拿過(guò)筆就要畫(huà)。

“以前，你都是先畫(huà)再講故事，這次可不可以先把故事想好，然后根據(jù)故事的情景來(lái)畫(huà)呢？”我又給他出主意。兒子覺(jué)得這種做法很新奇，就大張旗鼓地開(kāi)始了。

從目前的幾張和他編的故事來(lái)說(shuō)，極其幼稚甚至有點(diǎn)粗俗，比如獨(dú)角仙放屁了什么的。然而我還是很欣喜，畢竟這已經(jīng)過(guò)渡到原創(chuàng)了。而且兒子說(shuō)要堅(jiān)持畫(huà)下去，目標(biāo)是60頁(yè)！

這已經(jīng)開(kāi)啟了創(chuàng)作模式。在這過(guò)程中，孩子的各項(xiàng)能力都要啟動(dòng)。還有什么比孩子獨(dú)立創(chuàng)作更高境界的嗎？

立體繪本 不久前，兒子看了《咕嚕咕嚕美人魚(yú)》，回來(lái)要求寫(xiě)口述日記。為了幫助孩子回憶，我就想干脆來(lái)個(gè)立體配套。我買(mǎi)來(lái)輕陶土，和孩子一起做手工。于是，大小美人魚(yú)就這么問(wèn)世了。

就這樣，手工也輕而易舉地收入網(wǎng)中。

我還遐想了下，未來(lái)學(xué)了英語(yǔ)，就先加點(diǎn)英文，逐漸從中英文對(duì)照過(guò)渡到英語(yǔ)繪本——英語(yǔ)也自然而然地串到網(wǎng)里了。