探討初中音樂教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育

? 羅立

探討初中音樂教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育

? 羅立

素質(zhì)教育的到來，在要求改革其它學(xué)科的同時(shí)，也要求改革音樂教育，音樂與其它學(xué)科一樣，也需要不斷進(jìn)步，也要通過教學(xué)改革不斷提升教學(xué)質(zhì)量，要改革成功，就需要在素質(zhì)教育下，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，改革音樂教學(xué)，積極探索全新的適用的初中音樂教學(xué)方法，靈活多樣地寓素質(zhì)教育改革思想于教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

課程改革；音樂教學(xué)；素質(zhì)教育

初中生正值青春期，音樂教師如果能上好音樂課，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。特別是新課程改革之后，教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，教給學(xué)生借助傾聽來感知音樂的美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂的美，借助表演來發(fā)展音樂的美，從而達(dá)到以聲傳情、激情，以情感人、育人的目的。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為音樂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，具體可以從如下幾方面考慮：

一、潛移默化的思想素質(zhì)教育

課改后的音樂教材，更側(cè)重于思想教育。初中音樂教材內(nèi)容廣泛，其中有愛黨、愛祖國(guó)、愛人民的思想政治教育；有愛護(hù)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)、尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母的傳統(tǒng)美德教育；有遵規(guī)守紀(jì)的社會(huì)公德教育。在備課時(shí)，教師應(yīng)做到心中有數(shù)：如何通過那些美妙旋律和通俗易懂的歌詞，使學(xué)生在美的感受中，獲得思想品德的教育。這種教學(xué)方法不是生硬的說教，而是“春雨潤(rùn)物，悄然滲透”。例如在教學(xué)《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國(guó)》時(shí)，老師可以結(jié)合當(dāng)前和諧社會(huì)的大好形式，向?qū)W生介紹萬惡舊社會(huì)時(shí)人民水深火熱的處境以及革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代黨領(lǐng)導(dǎo)人民走過的艱苦卓絕的生活，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到幸福來之不易，理解到“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國(guó)”的含義，在學(xué)生幼小的心靈中播下“熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛勞動(dòng)人民”的思想種子。正是因?yàn)橛辛诉@種潛移默化的思想素質(zhì)教育，學(xué)生才能在聲情并茂的震撼過程中，使心靈得到真、善、美的升華，達(dá)到人格的完美境界。這種教學(xué)效果是其他學(xué)科不可替代的。

二、音樂教學(xué)中把握好教學(xué)重心

1.豐富學(xué)生音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力 音樂教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)中的一種，在音樂教學(xué)中，不論是傳授音樂知識(shí)，還是學(xué)習(xí)音樂技巧，抑或是開展音樂欣賞，都需要教師與學(xué)生都投入情感，通過這樣的教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這個(gè)教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的啟發(fā)和導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)得到更加真實(shí)、深刻的體驗(yàn)和美的享受。

2.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造能力和積極探索精神 音樂是一個(gè)需要人們展開想象、聯(lián)想的一門藝術(shù)課程，它具有自由性、模糊性和不確定性，人們可以通過音樂的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂的理解豐富想象，當(dāng)然需要教師能夠給學(xué)生提供想象、聯(lián)想的空間。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生音樂知識(shí)，讓學(xué)生掌握音樂技巧，學(xué)會(huì)欣賞音樂，還需要激發(fā)學(xué)生音樂的創(chuàng)造才能，充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用，如果能在音樂教學(xué)中把音樂創(chuàng)作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，提高音樂能力就更有好處。

3.豐富音樂教育的人文內(nèi)涵 音樂教育不僅具有藝術(shù)性，還具有鮮明的人文性。音樂教學(xué)中，除了要完成音樂教學(xué)中的知識(shí)傳授、技能掌握，音樂欣賞等任務(wù)外，還要通過音樂學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神，尤其是在具體的音樂藝術(shù)實(shí)踐中，更是要突出這個(gè)內(nèi)容。如，在進(jìn)行音樂合唱的排練時(shí)，要讓學(xué)生清楚地知道自己聲部所處的位置、作用，擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和任務(wù)，什么時(shí)候開始進(jìn)入聲部，什么時(shí)候退出聲部，如何把握音高，把握力度，以及如何體現(xiàn)音色……這一切，只有各自做好自己的份內(nèi)事，把自己聲部把握好，各行其事，才能讓合唱效果更好。在這個(gè)過程中，就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生知道合作的重要性。

三、因勢(shì)利導(dǎo)的心理素質(zhì)教育

音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的極佳途徑。

1.協(xié)作的心理素質(zhì) 在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，是滲透素質(zhì)教育的一種良好途徑。如班級(jí)歌詠比賽中，要求班集體具有較強(qiáng)的凝聚力，從比賽歌曲的選擇，到賽前的訓(xùn)練都能體現(xiàn)學(xué)生協(xié)作的心理素質(zhì)。尤其是在比賽過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生按“規(guī)范的節(jié)奏、和諧的和聲、交替的旋律、變化的音量、統(tǒng)一的音色”等方面表達(dá)出來優(yōu)美、整齊的音樂。這就要求任何人不能擺脫群體，獨(dú)自表現(xiàn)，否則只能成為破壞音樂完美性的要害。所以說合唱的教學(xué)，能培養(yǎng)初中生“互相合作、齊心協(xié)力、共同完成”的集體主義精神。還有音樂教師可以利用音樂課，組織各班選創(chuàng)班歌，以增強(qiáng)班集體的凝聚力。如《眾人劃槳開大船》《奔跑》等都是學(xué)生喜歡的歌曲。

2.樂觀的心理素質(zhì) “熱愛音樂的人，往往熱愛生活”。對(duì)于長(zhǎng)期處于緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)的初中學(xué)生來說，音樂可以使他們精神飽滿，活力旺盛。而且通過欣賞音樂可以培養(yǎng)人的氣質(zhì)和風(fēng)度，保持鮮明的個(gè)性，形成完美的人格。尤其是初三的升學(xué)壓力大，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有考試失利、灰心喪氣、痛苦流淚的時(shí)候。教師應(yīng)通過音樂教學(xué)，向?qū)W生施以“不怕挫折、勇往直前”的教育，培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌不屈的品格及良好的心理承受能力。另外，音樂課上，教師也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容，比如《從頭再來》《隱形的翅膀》等歌曲，使課堂更加富有現(xiàn)代氣息，使學(xué)生缺乏自信的不良心理素質(zhì)障礙得到校正，這些音樂作品定會(huì)成為學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑。

總之，音樂教學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，它除了要發(fā)揮本學(xué)科所固有的教育教學(xué)功能外，還應(yīng)與其他學(xué)科相整合。這樣，教師才能抓住音樂教學(xué)的特點(diǎn)，使音符的韻律、節(jié)奏的美感，潛移默化地滲透于學(xué)生心田，從而逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和人格素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

[1]崔華.試論實(shí)施素質(zhì)教育的基本策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000：01

[2]李丹馬洪麗張彥秋.素質(zhì)教育推行中的阻力與解決策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005：06

江西省余干縣管櫪初中 335100)