打造趣味性的高中歷史課堂

◎陳建武

打造趣味性的高中歷史課堂

◎陳建武

高中歷史教材內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式又太過刻板，使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣低落。受應(yīng)試教育的影響，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶，卻忽略了對(duì)學(xué)生歷史情感的培養(yǎng)和學(xué)生能力的提升。而新課改對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，所以教師應(yīng)將新課程理念落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)教學(xué)方法的改善，提高高中歷史教學(xué)成效。

高中歷史；趣味性；歷史教學(xué)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈、持久的學(xué)習(xí)興趣是教師獲得良好教學(xué)效果的法寶之一。新一輪教學(xué)改革如火如荼，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式已成為共識(shí)。在這一轉(zhuǎn)變中，課堂設(shè)問的這一教學(xué)環(huán)節(jié)尤其顯得重要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)必須以問題的存在為前提，而問題提出的方式和時(shí)機(jī)、問題的角度與深度等都會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。為了增強(qiáng)歷史課堂的有效性，我在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行一些趣味性設(shè)問的嘗試，取得了初步成果。

一、立足教材，分類劃分

有足夠的空間與材料，立足于一個(gè)“新”字，把選材于其中的情景劇分為人物篇、政治社會(huì)篇、經(jīng)濟(jì)生活篇、論學(xué)講思篇和戰(zhàn)爭(zhēng)篇五大類。如必修史一專題一與選修四內(nèi)容涉及很多古今中外歷史人物，其中有像中國(guó)封建專制主義中央集權(quán)制的奠基人——秦始皇、近代中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)偉大國(guó)父——孫中山、中國(guó)最偉大的教育家思想家儒家文化創(chuàng)始人——孔子、科學(xué)社會(huì)主義的發(fā)明者——馬克思等等。教材中個(gè)個(gè)歷史人物個(gè)人色彩鮮明，人物與時(shí)代相互輝映，都是人物篇中選材的不二之選。而必修史二中為我們展現(xiàn)了如：古代中國(guó)來(lái)百姓男耕女織，日出而作日落而息的生活。近代西方航海家遠(yuǎn)涉重洋，探索新大陸，開辟東西文明交往新航線。這些則是經(jīng)濟(jì)生活篇中精華所在。再來(lái)看看論學(xué)講思篇：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中國(guó)思想界百家爭(zhēng)鳴，諸子百家為實(shí)現(xiàn)施政理想，著書講學(xué)開館論戰(zhàn)。近代西方資產(chǎn)階級(jí)人文主義理性思想萌發(fā)，英法兩國(guó)大興啟蒙運(yùn)動(dòng)，思想解放潮流席卷歐美大地。情景劇取材豐富，但立意各有不同，所以加以分門別類以后有助于梳理教材框架，明確教學(xué)要點(diǎn)。

二、在教材過渡時(shí)設(shè)置“懸念”

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是由一結(jié)相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的整體，如何使學(xué)生順暢地由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，懸念的設(shè)置就起到承上啟下，理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。如在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)太平天國(guó)的斗爭(zhēng)》這一節(jié)時(shí)，我講到：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了太平天國(guó)定都天京，東征、西征使太平天國(guó)達(dá)到全盛時(shí)期，之后又發(fā)生了什么樣的變化呢？有資料明證：洪秀全從1853年3月進(jìn)入天京到1864年6月身亡，八年中從未邁出過宮城一步，只有一次是坐64人抬的大轎去看望生病的東王楊秀清。請(qǐng)問這說明了什么問題呢？”從而導(dǎo)入下一目?jī)?nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去閱讀并思考，這樣使學(xué)生注意力能牢牢集中在教學(xué)中來(lái)，并積極思考，努力探索，尋找適當(dāng)?shù)拇鸢?。不僅如此，懸念還可以設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處。45分鐘的教學(xué)，要使學(xué)生注意力始終保持飽滿的熱情，確實(shí)不易?！把芯勘砻鳎?jīng)過10—20分鐘的注意起伏，便會(huì)導(dǎo)致注意不隨意地離開客體，教師講課時(shí)每隔10—15分鐘使學(xué)生轉(zhuǎn)換一下不同種類的活動(dòng)，這樣有助于消除被動(dòng)思維帶來(lái)的疲勞感覺。如在學(xué)習(xí)“紅軍長(zhǎng)征，遵義會(huì)議的召開”時(shí)，我講到：第五次反“圍剿”的失利，迫使紅軍戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，損失慘重，那么途中召開的遵義會(huì)議具有什么樣的意義呢？這樣就自然而然的過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也集中了學(xué)生的注意力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)“生動(dòng)性”

大部分歷史教師認(rèn)為，歷史是固定不變的，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以，教師只需要讓學(xué)生將歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)爛熟于心就可以了，并不需要?jiǎng)e的輔助教學(xué)工具。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)太過片面，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性并不影響歷史知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)。而多媒體教學(xué)手段除了可以提升生動(dòng)性，還可以豐富課堂教學(xué)信息，對(duì)提升教學(xué)成效有著無(wú)可替代的輔助促進(jìn)作用。多媒體的演示效果可以提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生“樂于學(xué)習(xí)”。比如在開展“紅軍的長(zhǎng)征”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于這一段的歷史并不陌生，但是由于缺乏直觀感知體驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)的開展仍有一定的難度，特別是對(duì)于紅軍如何戰(zhàn)勝長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，教師的口頭描述很難讓學(xué)生形成完整的感官意識(shí)。這時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)“過草地、翻雪山、飛奪瀘定橋”的畫面，讓學(xué)生真實(shí)感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇精神，看到紅軍“挖樹根，啃皮帶”，學(xué)生意識(shí)到如今的幸福生活來(lái)之不易。展現(xiàn)課堂教學(xué)生動(dòng)性的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的思想教育。

四、找準(zhǔn)中心，以敘事為主體

生活中，人們都喜歡看電影、電視，聽故事，并在茶余飯后津津樂道。故事與歷史之間的關(guān)系很緊密，具有共性；從概念上看，故事是“用來(lái)作為講述對(duì)象的真實(shí)或虛構(gòu)的事情，特點(diǎn)是情節(jié)連貫、有吸引力、能感動(dòng)人?！倍鴼v史正是過去發(fā)生的事情，是人類生活和斗爭(zhēng)的紀(jì)錄，充滿了生動(dòng)感人的人物和事件，并且對(duì)青少年的人生觀、世界觀的形成影響很大。許多學(xué)生對(duì)先人的豐功偉績(jī)、生動(dòng)事跡懷有濃厚的興趣。因此歷史教學(xué)中我們通過講故事，使我們的歷史教學(xué)不再死氣沉沉，使相對(duì)枯燥的知識(shí)變得活了起來(lái)、有血有肉，教師為學(xué)生在故事中重新呈現(xiàn)歷史人物的風(fēng)采和歷史事件的感人細(xì)節(jié)，為歷史教學(xué)注入新的活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，首先，教師要對(duì)課本作故事化的改造，增加歷史場(chǎng)景和人物性格、事跡的內(nèi)容，可預(yù)先想好并對(duì)要講的故事做好鋪墊和延伸，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋臨時(shí)穿插，但都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。其次，布置學(xué)生創(chuàng)作，要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中作適當(dāng)、合理的想象。最后由學(xué)生來(lái)講故事或扮演其中的角色，變被動(dòng)式接受為親身體驗(yàn)。講故事永遠(yuǎn)都是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采取的手段。我認(rèn)為，只要精心設(shè)計(jì)，有的放矢地利用故事“有吸引力，能感動(dòng)人”的特點(diǎn)，講故事不失為歷史課堂教學(xué)中一種得天獨(dú)厚的好方法。

總之，高中歷史教師應(yīng)貫徹落實(shí)新課改要求，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高教學(xué)的生動(dòng)性、互動(dòng)性，通過教學(xué)情境化，使教學(xué)活動(dòng)向著多元化發(fā)展，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力和思想認(rèn)識(shí)，通過對(duì)教學(xué)手段的改善，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中提升歷史學(xué)習(xí)成效。

樊秋麗．淺談高中歷史課情趣教學(xué)策略［J］．學(xué)周刊．2011（08）．

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第七中學(xué) 333000）