別讓公開(kāi)課變成“作秀課”

文│陳清華

別讓公開(kāi)課變成“作秀課”

文│陳清華

云卷云舒

萬(wàn)物之始，大道至簡(jiǎn)，衍化至繁。作為一名教育者，你一定覺(jué)得：身處大時(shí)代之下，教育者面臨的問(wèn)題太過(guò)紛繁復(fù)雜，無(wú)法應(yīng)對(duì)。其實(shí)，教育無(wú)外乎兩點(diǎn)：提升自我、奉獻(xiàn)愛(ài)心。掌握這兩點(diǎn)即使面對(duì)再?gòu)?fù)雜的局面，也能輕松應(yīng)對(duì)。

隨著新課改的逐步推進(jìn)，各地圍繞課程改革而開(kāi)展的教研活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，而舉行公開(kāi)課往往是各地教研活動(dòng)的主要形式。但是，如同現(xiàn)下層出不窮的選秀活動(dòng)一樣，不少公開(kāi)課也漸漸變得華而不實(shí)甚至嘩眾取寵起來(lái)，大家形象地稱之為“作秀課”。下面，筆者就這種“作秀式”公開(kāi)課的危害及成因做一簡(jiǎn)要分析。

公開(kāi)課作秀的主要表現(xiàn)

公開(kāi)課成了公開(kāi)表演 如今的公開(kāi)課成了公開(kāi)表演。一是備課請(qǐng)“導(dǎo)演”。上課老師精心準(zhǔn)備好教案后，往往要請(qǐng)學(xué)校的資深教師甚至整個(gè)教研組的老師幫助斟酌，對(duì)教案的各個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，最后形成結(jié)案，可謂“集思廣益”，忙得不亦樂(lè)乎。二是課前先排練。一節(jié)公開(kāi)課在舉行前，往往要在同一年級(jí)的好幾個(gè)班反復(fù)試講，不斷演練，力求完美無(wú)缺。三是上課教師和聽(tīng)課學(xué)生聯(lián)合集體作假。公開(kāi)課上，課堂往往按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)和流程實(shí)施集體“作假”。課堂上討論哪幾個(gè)問(wèn)題，由哪些學(xué)生來(lái)回答，答案是什么，甚至誰(shuí)先來(lái)故意答錯(cuò)再由誰(shuí)來(lái)說(shuō)出準(zhǔn)確答案都有事先安排。四是挑選優(yōu)秀的班級(jí)或臨時(shí)拼湊學(xué)生。許多執(zhí)教公開(kāi)課的教師尤其是東道主學(xué)校的參賽教師，往往把上課班級(jí)安排在基礎(chǔ)較好的班級(jí)，甚至到各班選出優(yōu)秀的學(xué)生臨時(shí)拼湊成一個(gè)班。優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)好，發(fā)言積極，準(zhǔn)確率也高，容易“上”出較好的教學(xué)效果。

濫用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段 不少公開(kāi)課老師為了取得良好的教學(xué)效果，過(guò)分追求形式，想以現(xiàn)代化的教學(xué)手段博得評(píng)委的青睞，為自己加分。殊不知，教學(xué)手段的選用應(yīng)該為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不是越花哨越好。

內(nèi)容選擇上避難就簡(jiǎn) 各個(gè)學(xué)科教材中都有些章節(jié)或內(nèi)容便于課堂發(fā)揮，便于師生互動(dòng)，老師把握起來(lái)往往容易駕輕就熟，課堂效果良好，容易得到評(píng)委的好評(píng)。于是，許多開(kāi)課教師都傾向于選擇這樣的章節(jié)或內(nèi)容，而對(duì)教材里所謂難教的內(nèi)容采取回避態(tài)度。試想，如果大家都避難就簡(jiǎn)，那么教學(xué)中的一些疑難和困惑何時(shí)才能得到解決呢？

“作秀課”的危害

直接影響觀摩評(píng)比效果。進(jìn)行課堂教學(xué)研究和探討的公開(kāi)課成了作秀表演，其研究探討價(jià)值必然降低，指導(dǎo)意義也勢(shì)必蕩然無(wú)存，評(píng)比結(jié)果也就無(wú)法客觀公正。

影響教學(xué)風(fēng)氣。每一個(gè)年輕教師都是從聽(tīng)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課開(kāi)始，如果年輕教師看到的公開(kāi)課都是華而不實(shí)甚至嘩眾取寵的“作秀課”，這對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)和良好教風(fēng)的形成都是極為不利的。

影響學(xué)生。孩子們從小接受老師的教育，被告知要誠(chéng)實(shí)守信而不弄虛作假，但在公開(kāi)課上又在無(wú)形中領(lǐng)略了老師們大量的作假技巧，這些行為會(huì)直接顛覆學(xué)生所接受的誠(chéng)實(shí)教育，影響學(xué)生誠(chéng)實(shí)品德的形成。

“作秀課”的成因分析

出現(xiàn)大量作秀課，其根源在于不少人急功近利的思想作祟。有的教師期望通過(guò)上好一節(jié)或幾節(jié)公開(kāi)課就成為什么教壇新秀、教學(xué)能手或者名師名家。也有的學(xué)校企圖用“作秀式”公開(kāi)課拿獎(jiǎng)來(lái)顯示學(xué)校師資力量雄厚，教師教學(xué)藝術(shù)精湛，達(dá)到提升學(xué)校品牌、吸引生源的目的等等?？梢哉f(shuō)，“作秀式”的公開(kāi)課活動(dòng)在某種程度上已經(jīng)失了真，變了味，沒(méi)有了教育的本真，刻上了浮躁的烙印。

不過(guò)，筆者并非主張公開(kāi)課不需要充分的準(zhǔn)備，即使平時(shí)原生態(tài)的“家常課”也需要精心準(zhǔn)備一樣，公開(kāi)課的準(zhǔn)備要根據(jù)開(kāi)課目的和教學(xué)內(nèi)容而定，而不能為博取評(píng)委好感或追求所謂的課堂氣氛而表演作秀。觀摩教師們需要的是來(lái)源于一線課堂 “純天然”的公開(kāi)課，這種課的生命力更強(qiáng)，研究、推廣價(jià)值也更高。

因此，還是讓公開(kāi)課回歸自然的好！

(作者單位：四川省宜賓翠屏行知中學(xué)校）