如何編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)的初中語(yǔ)文教學(xué)案

江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王桂玉

如何編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)的初中語(yǔ)文教學(xué)案

江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王桂玉

課堂是學(xué)生的，怎樣把課堂真正地還給學(xué)生，是形式上屬于學(xué)生還是內(nèi)容上真正屬于學(xué)生？怎樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能真正把課堂歸還給學(xué)生？我們一直在思考，教學(xué)案集教師的教與學(xué)生的學(xué)為一體，而且以學(xué)生的學(xué)為主體，讓學(xué)生以個(gè)體也以小組不同形式參與進(jìn)課堂，為此，我們進(jìn)行了一番探索。

教學(xué)案 編制 編寫(xiě)原則 編寫(xiě)流程 探究 拓展

教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)一直在進(jìn)行教學(xué)改革，從去年開(kāi)始我們就實(shí)行了馬蹄形小組合作課堂模式。為了配合馬蹄形課堂小組合作模式，我們首要的是要編制出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案，因?yàn)檫@是學(xué)生積極參與課堂的憑借物，一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案，能喚醒學(xué)生的課堂熱情，也能起到橋梁作用，它可以構(gòu)架起課本與學(xué)生能力之間的關(guān)系，使兩者達(dá)到平衡，又能在教師的導(dǎo)向作用下，使學(xué)生的能力得到循序漸進(jìn)的提升！

一、教學(xué)案是什么

“教學(xué)案”是指在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師集體研究、個(gè)人備課、在集體研討制定的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。教學(xué)案是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫(xiě)出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的案例。其著眼點(diǎn)在于教師講什么和如何講。以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。教學(xué)案既反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又體現(xiàn)主體的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)際上是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的媒介。

二、教學(xué)案的作用

教學(xué)案可以勾勒出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖，把課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系呈現(xiàn)給學(xué)生；它還是學(xué)生課堂展示的備份材料，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對(duì)照和記錄本。教學(xué)案的后面，教師和學(xué)生都可以進(jìn)行教學(xué)反思。所以，它還是師生自我反思小結(jié)的文本材料，并且是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的寶貴材料。

三、教學(xué)案編制的目的

方便學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)情境和課堂動(dòng)態(tài)生成情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和教師主導(dǎo)地位的結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效益， 尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層次和自主選擇性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不同層面接受。

四、教學(xué)案編寫(xiě)的原則

1.課時(shí)化原則：一稿一課時(shí)

2.問(wèn)題性原則：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串

3.參與化原則：創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)

4.探究性原則：適度留白，注重建構(gòu)

5.方法性原則：體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

6.層次性原則：分層教學(xué)，因材施“學(xué)”

7.遞進(jìn)性原則：能力、方法訓(xùn)練螺旋上升

8.個(gè)性化原則：個(gè)性化解讀，成為教師的個(gè)案

五、教學(xué)案設(shè)計(jì)的要求

課標(biāo)是教學(xué)案設(shè)計(jì)基本出發(fā)點(diǎn)，教材（教科書(shū)）是教學(xué)案設(shè)計(jì)的基本立足點(diǎn)。學(xué)情是教學(xué)案設(shè)計(jì)的

起點(diǎn)。分層設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。集體備課、個(gè)性創(chuàng)新是教學(xué)案設(shè)計(jì)的保證。

六、教學(xué)案設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：無(wú)論是哪門(mén)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們都分成基礎(chǔ)目標(biāo)和特色目標(biāo)。比如：《棗核》我們把理解并概括全文的內(nèi)容作為本篇課文的基礎(chǔ)目標(biāo)，而把本課的寫(xiě)作特色——設(shè)置懸念，作為本課

的特色目標(biāo)。

2.自學(xué)自檢：讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己檢測(cè)。

3.互幫互學(xué)：提倡學(xué)生與學(xué)生交流。

4.學(xué)法指導(dǎo)：重難點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.展示點(diǎn)評(píng)：

6.歸納小結(jié)：

7.變式訓(xùn)練：

8.當(dāng)堂檢測(cè)：

9.布置作業(yè)：

七、教學(xué)案的編寫(xiě)流程

教學(xué)案的容量和基本格式 例如1．容量：16開(kāi)紙正反兩面，頁(yè)邊距2厘米

2.頁(yè)眉設(shè)置： 宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（七）年級(jí)（語(yǔ)文）教學(xué)案

主備人 審核人 使用時(shí)間班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

3.標(biāo)題：三號(hào)宋體加粗

4.正文：小四號(hào)宋體，行距1.25倍，段前段后均為0

八、教學(xué)案的使用要求

（一）對(duì)學(xué)生的要求

1.閱讀教學(xué)案上的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

2.認(rèn)真看書(shū)，用筆圈、劃、寫(xiě)本課的要點(diǎn)。

3.合上書(shū)本，嘗試獨(dú)立解答教學(xué)案上的上的基礎(chǔ)題、討論題、思考題。

4.第二天課堂中，以組為單位利用教學(xué)案和教材開(kāi)展組內(nèi)合作探究和課堂展示，

并及時(shí)在教學(xué)案或書(shū)本上作筆記。

5.課堂結(jié)束時(shí)，要在“教學(xué)案”的空白處補(bǔ)寫(xiě)課堂知識(shí)要點(diǎn)，以備鞏固提高。

6.課后，教師檢查 “教學(xué)案”，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）對(duì)教師的要求

1．對(duì)學(xué)生正確有效使用教學(xué)案進(jìn)行指導(dǎo)。

2. 必須在教學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課。

3.必須在上課前一天將“教學(xué)案”發(fā)給學(xué)生。

4.上課前必須抽批部分或全部“教學(xué)案”。

5.課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到以學(xué)生為主體。

6.課后，教師針對(duì)課堂教學(xué)情況對(duì)教學(xué)案進(jìn)行進(jìn)一步的修改批注，并簡(jiǎn)單寫(xiě)出教后反思。

7.定期的鞏固復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案進(jìn)行整理歸類(lèi)。

在實(shí)踐中思考探索 ，在思考中提高能力，在提高中完善課堂，只要我們的使命與責(zé)任共擔(dān)，堅(jiān)持嘗試不斷反思總結(jié)，就一定會(huì)打造活潑、和諧、高效的課堂！