小學(xué)語文古詩教學(xué)的策略分析

江蘇省漣水縣高溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 秦 明

小學(xué)語文古詩教學(xué)的策略分析

江蘇省漣水縣高溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 秦 明

針對(duì)小學(xué)自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們更傾向于背誦。所以抓住這一特點(diǎn)，是讓小學(xué)生學(xué)好古詩的第一步。傳統(tǒng)古詩教學(xué)方式，通常以授課教師“字字落實(shí)，句句清楚”的分解式講授為主，學(xué)生自身的理解一般不能跟上授課教師的節(jié)奏，只是形成了機(jī)械式的記憶，缺乏對(duì)詩詞的思想內(nèi)涵的分析和理解，從而逐漸淡化詩詞的藝術(shù)價(jià)值對(duì)學(xué)生的教育作用。因此，隨著新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)的不斷改革和深入實(shí)施，尋找更有利于小學(xué)古詩教學(xué)的模式尤為重要。

古詩教學(xué) 小學(xué)語文 高效教學(xué) 策略分析

小學(xué)生的古詩鑒賞能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)是直接相關(guān)的，在一定程度上需要老師的正確指導(dǎo)，授課教師對(duì)古詩課堂教學(xué)的引導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生的課堂反饋，學(xué)生對(duì)詩詞特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)能夠通過自身學(xué)習(xí)方式的改變而改變。這樣的教學(xué)，授課教師既發(fā)揮了指導(dǎo)的作用，也能讓學(xué)生在課堂教學(xué)的潛移默化中逐步提升對(duì)古詩的熱愛，使得學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的興趣不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生鑒賞能力的提升。

中國古詩在世界文學(xué)寶庫的發(fā)展起著重要的作用，對(duì)中國古詩的繼承與發(fā)揚(yáng)是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)結(jié)晶不斷發(fā)展的一種形式，中國傳統(tǒng)古詩文化之美的發(fā)揚(yáng)光大希望能夠在新生代的學(xué)習(xí)中得到增強(qiáng)。因此，要不斷的創(chuàng)新古詩教學(xué)模式，教學(xué)方式與方法的改進(jìn)，能夠逐步培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，才能進(jìn)一步的提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的文化品位，才能為全面提升人文素養(yǎng)。

一、古詩教學(xué)結(jié)合審美為指導(dǎo)，提升學(xué)生的興趣

對(duì)小學(xué)生今夕古詩教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。古詩教學(xué)講究的形式美、意境美、、與抒情美的整體藝術(shù)感。小學(xué)生在無法理解這種美的時(shí)候，只能是通過授課教師的逐字逐句地講解來逐層的理解，因此，學(xué)生只是對(duì)詩詞的字面意思得到理解，對(duì)字面意思的興趣直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。授課教師在講解的過程中一般會(huì)采取先入為主的思想分析方法，學(xué)生對(duì)整體藝術(shù)美只能通過授課教師展開相關(guān)的情景式引入和講解，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩應(yīng)有的美育效果。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言文字學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)古典對(duì)詩文的自我理解的加深還需要授課教師的引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)駱賓王的《詠鵝》鑒賞時(shí)，小學(xué)生看到動(dòng)物時(shí)的興趣比對(duì)詩詞進(jìn)行自我分析來的容易。小學(xué)生在自我閱讀文學(xué)作品中，只是從字面的意思看到詩人運(yùn)用“曲項(xiàng)向天歌、白毛浮綠水、紅掌撥清波”來描述鵝的美麗，無法體會(huì)到詩人對(duì)于鵝的喜愛之情。但是，授課教師可以從學(xué)生對(duì)鵝的喜愛引入詩人對(duì)其的喜愛之情，這樣使得學(xué)生腦海中的畫面感十足，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)力能夠作為學(xué)生審美能力發(fā)展的有效方式，學(xué)生自己的體驗(yàn)和理性思考就能伴隨著興趣的引導(dǎo)理解到詩人的感情。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性教學(xué)突破

學(xué)生能夠正確、規(guī)范理解教材詩詞的主旨大意，并能準(zhǔn)確的說明詩中的意境，小學(xué)生可以知識(shí)講解自己對(duì)詩詞的理解和腦海中形成的意境。這對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力的提升大有幫助。第一，古詩教學(xué)的授課引入方式，學(xué)生應(yīng)該是提前對(duì)詩詞有所閱讀，但適中的意義需要授課教師的講解。第二，詩詞閱讀教學(xué)要讓小學(xué)生在背誦的過程中體會(huì)詩詞所表達(dá)的含義。第三，課堂是學(xué)生的，課堂要體現(xiàn)學(xué)生之間的交流與合作。以上教學(xué)方式的改變，才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性教學(xué)模式的突破。另外，詩詞閱讀教學(xué)要有創(chuàng)造性，學(xué)生閱讀的方式可以是跳躍式、自主式、探究式等。

舉一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的例子：學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》的詩詞，首先讓學(xué)生能夠順利的背下來，接著教師描述一幅深夜人思考的圖景，授課教師要讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論并理解詩中或者是詩人所處的情景，體會(huì)思念故鄉(xiāng)的思想感情。讓學(xué)生準(zhǔn)確找到表達(dá)作者思想感情的關(guān)鍵詞，再通過教師向“故鄉(xiāng)”“親人”等方向闡述，就能是學(xué)生明白詩句的意義。

三、學(xué)生實(shí)踐性與多樣性學(xué)習(xí)，提升自我領(lǐng)悟能力

小學(xué)生對(duì)詩詞的鑒賞，并不是只是逐字逐句地去分析，只是讀懂讀順一首詩即可。他們對(duì)詩詞的理解還不能那么的深入和準(zhǔn)確，這種領(lǐng)悟能力還是跟年齡相關(guān)。課堂上多媒體教學(xué)的，通過圖像、聲音的形式，讓學(xué)生對(duì)詩詞賞析的實(shí)效性得到進(jìn)一步的提升。對(duì)與學(xué)生來說，詩詞鑒賞學(xué)習(xí)最主要的是能夠達(dá)到學(xué)生基礎(chǔ)性審美。但是，針對(duì)于學(xué)生對(duì)語文古詩的閱讀及賞析教學(xué)方面來講，不單單是從字句方面到思想感情分析能力的轉(zhuǎn)化，而是一種畫面切換，，一種神沒興趣的提高，一種閱讀時(shí)效性的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高的首要條件。

例如，《春夜喜雨》《憫農(nóng)》等詩詞的鑒賞中，要讓學(xué)生體會(huì)到“詩中有畫，畫中有詩?！庇矛F(xiàn)代科技手段再現(xiàn)詩詞的意象，可以使學(xué)生獲得更為直觀的感受，進(jìn)入詩境?！耙磺形淖值淖罡呔辰纾窃谟邢薜木唧w事物之中，敞開一種若有若無、可意會(huì)而不可言傳的主客合一的無限境界?！?/p>

【結(jié) 語】

對(duì)古詩等文言詩詞的學(xué)習(xí)，小學(xué)生難免會(huì)有問題，但是只要把握住小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就能從根本上掌握教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方式。當(dāng)然，一定要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并通過一定的方式方法使得學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞與自我審美結(jié)合，在高效課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力真正提升。

【1】常蘭香.如何提高小學(xué)語文古詩教學(xué)效率，學(xué)周刊，2016（05）

【2】徐毅.小學(xué)古詩詞“五步教學(xué)法”探究，學(xué)周刊，2016（08）