農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的反思

□李麗霞

（海南師范大學(xué)音樂學(xué)院海南?？?71158）

農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的反思

□李麗霞

（海南師范大學(xué)音樂學(xué)院海南?？?71158）

我國(guó)是一個(gè)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村人口占全國(guó)人口的75%，搞好農(nóng)村音樂教育在增強(qiáng)我國(guó)整體國(guó)民藝術(shù)素養(yǎng)、提高農(nóng)村音樂教師個(gè)人素質(zhì)和培養(yǎng)農(nóng)村文藝人才，推動(dòng)農(nóng)村文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面起著關(guān)鍵作用。然而長(zhǎng)期以來，農(nóng)村音樂教育一直處于極其落后的狀態(tài)，這一現(xiàn)狀確實(shí)值得人們關(guān)注和反思。本文通過對(duì)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的分析，探究如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村音樂教育的優(yōu)化。

音樂；藝術(shù)

音樂教育對(duì)于人的全面發(fā)展、塑造完美人格，甚至于民族整體素質(zhì)的提高都有著非常重要的作用。從某種意義上說，農(nóng)村是我國(guó)音樂教育的主要陣地，農(nóng)村音樂教育的好壞也就直接關(guān)系著我國(guó)學(xué)校音樂教育的整體水平。因此對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育所面臨的問題，分析提出農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的基本對(duì)策，都是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 我國(guó)農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

1.1 教育觀念禁錮、教學(xué)方法陳舊

多年來，農(nóng)村音樂教育受傳統(tǒng)觀念禁錮、教育管理者的意識(shí)落后,片面重視德育智育，沒有認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)提高德育智育的重要性。受片面追求升學(xué)率以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、發(fā)展水平滯后等因素影響，當(dāng)前農(nóng)村開展音樂教育還是存在只重智慧輕美育的觀念。音樂教學(xué)在具體的實(shí)施過程中常常被淡化或忽略他們?cè)诮虒W(xué)理念、水平、方法、技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，與城市音樂教師的自身素質(zhì)和責(zé)任心相比，相差甚遠(yuǎn)。

1.2 師資力量嚴(yán)重匱乏

教育是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的源泉，教育成敗在于教師。音樂教師也是支撐我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的重要力量。然而我國(guó)農(nóng)村地區(qū)普遍存在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢、交通較不發(fā)達(dá)、文化氛圍與城市差距較大的情況。就造成了很多音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)自身價(jià)值定位高，不愿意選擇農(nóng)村的差待遇，認(rèn)為呆在城市打工都比到農(nóng)村強(qiáng)，在這些學(xué)生看來，農(nóng)村教育本來起點(diǎn)低，待遇條件差，音樂課程太偏，得不到應(yīng)有的重視，去農(nóng)村任職音樂教師屬于苦差事。造成廣大農(nóng)村地區(qū)專職、專業(yè)的音樂教師嚴(yán)重缺失。

同時(shí)一些農(nóng)村學(xué)校音樂教育的課程則由語文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任。這些非音樂專業(yè)的教師缺乏對(duì)音樂理論知識(shí)、音樂課程教學(xué)方法等的深刻理解，不具備音樂專業(yè)技能，會(huì)彈琴的有可能不會(huì)唱歌，會(huì)唱歌的不一定懂得聲樂，導(dǎo)致課堂傳授的知識(shí)沒有邏輯性，課程設(shè)置也不合理，音樂課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課失去了興趣。甚至有的農(nóng)村學(xué)校在缺乏教師的情況下，學(xué)校竟然停掉了音樂課程，這種情況嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，也導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)音樂教育與國(guó)家的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的脫節(jié)。

1.3 課程開設(shè)不足

農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育中的普遍出現(xiàn)音樂課程難以落實(shí)的情況，許多學(xué)校只在某一個(gè)或幾個(gè)年級(jí)開設(shè)音樂課程，而且上課課時(shí)數(shù)極少，僅依靠每周一次甚至幾年一輪的音樂課程來實(shí)現(xiàn)音樂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想更好的發(fā)展音樂教育，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和成效，增強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，還需要大量的課外音樂活動(dòng)安排。正所謂理論與實(shí)踐相結(jié)合，課外音樂活動(dòng)就是這一重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以充分領(lǐng)略音樂的內(nèi)在美，陶冶自身情操，培養(yǎng)審美意識(shí)，這也是綜合素質(zhì)提高的一個(gè)有效途徑。

2 農(nóng)村音樂教育的反思

2.1 強(qiáng)調(diào)農(nóng)村音樂教育政府主導(dǎo)

徹底進(jìn)行農(nóng)村音樂教育的改革必須以政府為主導(dǎo)。政府和教育主管部門，在需要的時(shí)候制定一套切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃。在音樂教育方面的師資建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)所的使用、設(shè)備的添置、課程的管理、質(zhì)量監(jiān)測(cè)及教師待遇等方面進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃部署，制定一套完整的管理考核目標(biāo)。

2.2 優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍

要在農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍，穩(wěn)定現(xiàn)有師資隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)和教學(xué)能力素質(zhì)。鼓勵(lì)和發(fā)展有音樂愛好的其他科目教師，鼓勵(lì)他們加入音樂教育的行列，并對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)技能和水平，從而壯大和發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教師的隊(duì)伍。僅僅依靠農(nóng)村音樂教師的自我補(bǔ)充、自我發(fā)展遠(yuǎn)不能滿足需求，鼓勵(lì)音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去支持建設(shè)，結(jié)合高等院校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的音樂教育，避免高等院校的音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育的脫節(jié)。加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流。讓更多的農(nóng)村音樂教師參加各類型的音樂競(jìng)賽活動(dòng)。促使他們不斷接收新的信息，提高業(yè)務(wù)能力。以此來帶動(dòng)城市和農(nóng)村的音樂教育，逐步縮小城鄉(xiāng)差距。

2.3 在農(nóng)村音樂教育中加入鄉(xiāng)土音樂課程

農(nóng)村學(xué)校音樂教育雖然與城市音樂教育有一定差距，但在我國(guó)的農(nóng)村生活中卻活躍著豐富的鄉(xiāng)土音樂，無論是婚喪嫁娶，還是祭祖廟會(huì)，節(jié)日慶典等場(chǎng)合處處有著鮮活的鄉(xiāng)土音樂。這些是真正屬于農(nóng)村人民的音樂，處處洋溢著濃濃的鄉(xiāng)情。很多優(yōu)秀的鄉(xiāng)土音樂被列為省級(jí)、國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，在農(nóng)村中，人們共同的生活環(huán)境，形成了他們共同的心理素質(zhì)與審美情趣。在濃厚的鄉(xiāng)土音樂環(huán)境中，農(nóng)村的學(xué)校音樂教育更應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土音樂緊密結(jié)合起來。把傳承和發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土音樂文化作為農(nóng)村音樂教育的目標(biāo)之一。在農(nóng)村學(xué)校開展實(shí)施鄉(xiāng)土音樂教育是必要且可行的。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本區(qū)域內(nèi)的音樂感到富有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了鄉(xiāng)土音樂文化傳承的初步目的。

另外，鄉(xiāng)土音樂最突出的特點(diǎn)就是地方特色，很多歌謠、戲曲都是用方言演唱，其音樂的套路和表演方式只有當(dāng)?shù)厥来鄠鞯乃嚾藡故煺莆眨@些藝人就是鄉(xiāng)村音樂教育的師資，沒有音樂教師的學(xué)?？善刚?qǐng)他們給學(xué)生授課，已經(jīng)有音樂教師的學(xué)校，可讓藝人們先傳授給音樂教師，音樂教師掌握后再傳授給學(xué)生。

2.4 把農(nóng)村音樂教育與鄉(xiāng)村文化旅游區(qū)的建設(shè)聯(lián)系起來

近年來，鄉(xiāng)村旅游越來越受到都市人的青睞。很多農(nóng)村搞起了農(nóng)家樂，很多地方政府也投入了大量人力、物力、財(cái)力打造有地方特色的鄉(xiāng)村文化旅游區(qū)。筆者認(rèn)為，這些鄉(xiāng)村文化旅游區(qū)就是農(nóng)村音樂教育最好的展示平臺(tái)和實(shí)踐基地。一方面可以給游客展示最具當(dāng)?shù)胤教厣泥l(xiāng)土音樂，使這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)得以宣傳和推廣，另一方面可以提供大量的工作崗位，解決農(nóng)村培養(yǎng)的音樂人才的就業(yè)問題，更好地推動(dòng)整個(gè)農(nóng)村音樂教育的發(fā)展，形成一個(gè)良性循環(huán)。

總之，農(nóng)村音樂教育作為我國(guó)教育整體的一個(gè)重要組成部分，需要更多人都來關(guān)心和支持。我們必須采取切實(shí)措施，關(guān)注農(nóng)村的音樂教育，加快教育改革和發(fā)展步伐，促進(jìn)農(nóng)村音樂文化的建設(shè)和發(fā)展，只有探討適合農(nóng)村音樂文化教育的方式與方法，我國(guó)的基礎(chǔ)教育才會(huì)展示出新的面貌。

[1]唐長(zhǎng)安.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的幾點(diǎn)思考[J].零陵學(xué)院學(xué)報(bào),2008(10):133-138.

[2]黃志華.邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)音樂教育改革探索[J].教學(xué)與管理,2009(4):140-147.

[3]齊春榮.中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題與發(fā)展趨勢(shì)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2005(10):15-16.

[4]吳宏超,趙丹.農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[C].中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文集,2008(7):333-334.

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李麗霞（1982-），碩士，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院講師，海南省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員，海南省管弦樂協(xié)會(huì)理事。研究方向?yàn)槠鳂费葑嗯c教學(xué)、西方音樂史、音樂教學(xué)法等。